ТЕМА УРОКА: Анализ басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

ТИП УРОКА:

  • урок, обучающий читательской деятельности,
  • проблемно-диалогический.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обучающие:

  • продолжить знакомство учащихся с творчеством И.А. Крылова через ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей»;
  • обеспечить в ходе урока расширение представлений о басне как одном из жанров литературы, закрепление умений анализировать басню, находить главную мысль басни, мораль, воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи;
  • продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи, планирования ответа, навыков работы с учебниками, навыков самоконтроля.

Воспитательные:

  • содействовать формированию интереса к искусству слова;
  • содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни;
  • содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию художественного вкуса.

Общеучебные:

  • развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
  • развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;
  • развивать у школьников читательскую самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Мультимедийный проектор, презентация по теме урока, тексты для чтения у учащихся, иллюстрации басен И.А. Крылова, аудиозапись басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей», костюмы Стрекозы и Муравья, диафильм «Стрекоза и Муравей», пословицы о труде, «крылышки» для Стрекозы, «брёвна» для домика Муравью.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: Информационно-коммуникационные, сопоставление, эвристическая беседа, проблемно-диалогический.

ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА:

  1. Этап актуализации знаний – 10 минут
  2. Речевая разминка – 4 минуты
  3. Этап создания проблемной ситуации и формулирование проблемы – 9 минут
  4. Этап открытия нового знания – 10 минут
  5. Этап применения нового знания – 10 минут
  6. Этап подведения итогов урока – 2 минуты

Эпиграф урока: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

Ход урока.

1. Организационный момент. Психологический настрой к уроку.

Все легонечко вздохнём, наш урок сейчас начнём.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, продолжаем знакомиться с произведениями, которые содержат юмор, но не пустой, а несущий глубокий смысл.

Литературная разминка.

ВЕДУЩИЙ: Начнем наш урок с литературной разминки. Постарайтесь узнать представленные жанры. Прочитайте и скажите мне: к какому жанру относится данный текст? (слайд)

УЧЕНИК: (стихотворение) Правильно.

ВЕДУЩИЙ: А этот текст? (слайд)

УЧЕНИК: (Рассказ)

ВЕДУЩИЙ: Прочитайте следующий текст. Определите жанр. (слайд)

УЧЕНИК: (Басня)

2. Актуализация знаний.

ВЕДУЩИЙ: Что же такое басня? Я даю вам 4 варианта ответов. Выберите правильный ответ. (Слайд)

ВЕДУЩИЙ: Ребята, а кто является героями басен?

УЧЕНИК: (Животные, растения, люди, предметы.)

ВЕДУЩИЙ: Значит, басня – это короткие нравоучительные рассказы, героями которого являются люди, деревья, звери, предметы. (слайд)

ВЕДУЩИЙ: Можете мне сказать, кто написал басни?

УЧЕНИК: (И.А. Крылов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С. Михалков)

ВЕДУЩИЙ: Ребята, вот этого человека звали – Эзоп. Он – первый баснописец. (слайд) Этот талантливый и умный человек был рабом. Его рассказы были так хороши, что хозяин даровал ему свободу. Даже цари приглашали его ко двору, чтобы слушать его знаменитые басни. Многие его басни перевел на русский язык И.А. Крылов, Л.Н. Толстой, и они дошли до нас. А это кто? (Л.Н. Толстой) А это? (И.А. Крылов). А с этим человеком вы ещё не знакомы. Это Иван Иванович Хемницер. Он тоже писал басни.

Составление модели жанра басни.

ВЕДУЩИЙ: А сейчас попробуем выстроить модель жанра басни. Скажите, с какой целью баснописцы написали свои басни? (Слайд)

УЧЕНИК: (Показать человеческие недостатки, смеяться над ними) (слайд)

ВЕДУЩИЙ: А какие недостатки могут быть у людей?

УЧЕНИК: (Лень, высокомерие, глупость, лицемерие, жестокость, зло, жадность)

ВЕДУЩИЙ: Ребята, вот мы читали басни. А на какой жанр похожа басня, если там животные разговаривают?

УЧЕНИК: (На сказку).

ВЕДУЩИЙ: А чем басня отличается от сказки, от рассказа?

УЧЕНИК: (В баснях есть мораль)

ВЕДУЩИЙ: А что такое мораль?

УЧЕНИК: (Мораль – это нравоучение, совет)

ВЕДУЩИЙ: Давайте вспомним, из скольких частей состоит басня? (слайд)

УЧЕНИК: (Из двух частей: в одной части повествуется какой-нибудь случай из жизни, во второй части – мораль).

ВЕДУЩИЙ: Вот мы и составили модель жанра басни. Значит, басню пишут, чтоб смеяться над недостатками людей, рассказывают какой-нибудь случай, и в конце выводят мораль. (Слайд.)

Соотнесение иллюстраций с названиями и моралью басен. Введение в тему.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, я подготовила для вас такие интересные иллюстрации к басням дедушки Крылова, с названиями басен и отрывками из них. Но пока я была на перемене, какой-то озорник всё взял у меня со стола и положил на ваши парты. Я теперь не могу разобраться, где какие басни. Поможете мне?

(Дети подбирают к иллюстрациям названия басен и мораль. Остаётся «Стрекоза и Муравей». По слайду – проверка. А там лишним остаётся заглавие «Стрекоза и Муравей».)

Работа над новой темой.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, вы уже догадались, о ком будем сегодня читать? (Слайд)

ВЕДУЩИЙ: Давайте подготовимся к чтению. Поиграем в игру «Доскажите словечко».

Игра «Доскажите словечко»

  1. Без работы, хоть убей, жить не может …(муравей)
  2. Над лугом, где пасутся козы, на крыльях прозрачных порхают … (стрекозы)

ВЕДУЩИЙ: Что мы знаем об этих насекомых? Где они живут?

УЧЕНИК: (Муравьи живут в лесу, а стрекозы около водоёмов)

ВЕДУЩИЙ: А вот они и сами пришли к нам на урок.

(Костюмированные персонажи Стрекоза и Муравей)

СТРЕКОЗА: Мы, стрекозы, относимся к самым необычным насекомым. В яркие солнечные дни мы летаем, порхаем, охотимся за комарами, мухами, мошками. Все это мы делаем на ваших глазах, и все вы, люди, нами любуетесь, восхищаетесь. После бабочек мы занимаем второе место по красоте. Не возможно не любить нас!

МУРАВЕЙ: Я живу в муравейнике. Внутри него вечно копошатся сотни, тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточку, кто-то торопится на поиски пищи. Мы удивляем людей своим трудолюбием. Каждый из муравьёв может перенести груз в несколько раз тяжелее себя.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, посмотрите, про каких чудесных, красивых, трудолюбивых насекомых будем сегодня читать. Мы должны найти в басне мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басней И.А. Крылов.

Просмотр диафильма «Стрекоза и Муравей».

ВЕДУЩИЙ: Что случилось со Стрекозой?

УЧЕНИК: (Она осталась без жилья)

ВЕДУЩИЙ: Почему она осталась без жилья? Может, с ней случилась беда?

УЧЕНИК: (Она не заботилась о жилье, летом пропела, проиграла, проплясала все время)

ВЕДУЩИЙ: Помог ли ей Муравей?

УЧЕНИК: (Нет, не помог)

Словарная работа.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, в басне есть устаревшие слова, которых сейчас не употребляют. Давайте поясним значение этих слов.

  • Катит – наступает
  • Помертвело – опустело
  • Боле – больше
  • Нужда – бедность, недостаток в чём-нибудь
  • Удручена – сильно огорчена
  • Вешние дни – весенние дни
  • Мурава – молодая трава.

Физминутка.

Самостоятельное чтение.

(После читает один ученик.)

Концептуальная беседа по прочитанному тексту.

ВЕДУЩИЙ: Как в басне Крылов называл стрекозу?

УЧЕНИК: (попрыгунья)

ВЕДУЩИЙ: Прочитайте, как жила Стрекоза летом? Какой она была?

ВЕДУЩИЙ: Почему именно с ней произошло несчастье?

ВЕДУЩИЙ: Прочитайте, что заставило Стрекозу ползти к Муравью?

ВЕДУЩИЙ: О чём она пошла просить Муравья? Откликнулся ли Муравей на просьбу Стрекозы?

ВЕДУЩИЙ: Почему Муравей не захотел помочь Стрекозе?

УЧЕНИК: (Он трудился, а Стрекоза порхала, ничего не делала, а только пела)

ВЕДУЩИЙ: В каких строках басни содержится основная мысль, то есть мораль? Прочитайте.

ВЕДУЩИЙ: Каким вы представляете Муравья? (трудолюбивый, серьёзный) слайд

ВЕДУЩИЙ: Какой представляете Стрекозу? (ленивая, беззаботная, легкомысленная) слайд.

Характеристика героев басни.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, давайте охарактеризуем Стрекозу. Среди этих слов найдите слова, которые относятся к ней. Из выбранных слов приклеим Стрекозе крылышки.

ВЕДУЩИЙ: А сейчас поможем строить дом Муравью из слов, которые подходят для него. (Строят дом для Муравья только из тех брёвнышек, которые относятся к Муравью)

Слова на доске:

Трудолюбивый, весёлая, злой, добрый, справедливый, спокойный, ленивая, беспечный, жадный, несерьёзный, хитрый, легкомысленный, жестокий, беззаботный.

Чтение по ролям.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, а сейчас басню прочитаем по ролям. Сколько персонажей в басне?

УЧЕНИК: (Чтец, Стрекоза, Муравей)

ВЕДУЩИЙ: Я хочу, чтобы вы прочитали очень выразительно, правильно поставили логические ударения, сделали в нужном месте паузы. Хотите послушать, как читают настоящие артисты. Давайте послушаем басню в исполнении артиста и одновременно следим по учебнику.

Прослушание аудиобасни.

ВЕДУЩИЙ: А сейчас вы попробуйте. Кто хочет?

Чтение по ролям.

Работа с пословицами.

ВЕДУЩИЙ: Ребята, к сегодняшнему уроку вы готовили пословицы о труде. Прочитайте, пожалуйста.

ВЕДУЩИЙ: Я тоже подготовила вам пословицы, но видимо что-то перепутала. Вот такая путаница у меня получилась. Помогите мне разобраться, найдите нужную половину пословицы.

  • Лето пролежишь – … и рыбку из пруда.
  • Без труда не выловишь… . зимой с сумой побежишь.
  • Труд человека кормит, … тот не ест.
  • Пчёлка маленькая, … потехе час.
  • Кто не работает, … а лень портит.
  • Делу время – … да и та работает.

ВЕДУЩИЙ: «Кому бы вам хотелось адресовать пословицу «Делу время, потехе час?» (слайд)

ВЕДУЩИЙ: Ребята, кто вам симпатичен в басне? Почему он вам симпатичен?

ВЕДУЩИЙ: Ребята, а что станет со Стрекозой? Вам не жалко её?

ВЕДУЩИЙ: Да, из-за своей беспечности Стрекоза попала в беду. Может быть, Муравей слишком строг в отношении Стрекозы? Может быть, ей дать шанс исправиться? Давайте так поступим, изменим конец басни. Я знала, что вы добрые дети, заранее написала вам на листочках. Прочитайте.

И сказал Стрекозе Муравей: «Заходи ты ко мне поскорей. Я тебя накормлю, обогрею, только будь ты теперь – умнее».

ВЕДУЩИЙ: Пожалел Муравей Стрекозу. Но вот настала весна, что же произошло дальше. Взялась ли за ум Стрекоза или осталась такой же легкомысленной, какой была? У вас два варианта ответа на этот вопрос. Выбрать один. Какой вам ближе? (Каждый ребёнок заканчивает по-своему)

  • Но как только весна пришла, за ум взялась Стрекоза. Построила дом красивый и живет в нём счастливо.
  • Но как только весна пришла, позабыла слова Муравья. И как прежде в ясные дни хороводы водила одни.

Подведение итогов.

ВЕДУЩИЙ: Чему учит басня?

УЧЕНИК: (Надо думать о завтрашнем дне)

ВЕДУЩИЙ: От какого недостатка предостерегает детей эта басня?

УЧЕНИК: (от эгоизма, беспечности, жестокости, лени)

ВЕДУЩИЙ: Ребята, мы с вами знаем, что басни пишутся не для стрекоз и муравьев. Дедушка Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше.

Домашнее задание.

Дома выучите пословицу. А кому трудно выучить пословицу полностью, можно половину.