ВВЕДЕНИЕ. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.

Цели: познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс»; повторить изученное в 1 классе о числах 1–20; закреплять знания учеников о задаче; развивать навыки счета, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Знакомство с учебной книгой.

УЧИТЕЛЬ: Добрый день, мои юные друзья! Царица Математика приглашает нас в свою замечательную страну. Она принесла нам новый учебник с интересными заданиями.

Откройте учебник, найдите условные обозначения. Посмотрите внимательно и скажите, все ли знаки нам уже встречались в 1 классе.

УЧЕНИКИ: Нет. Знак «Внимание! Новый материал» новый.

УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, почему выбран такой знак?

УЧЕНИКИ: Человек хорошо знает математику и будет нам помогать ее изучать.

УЧИТЕЛЬ: Как вы его назовете?

УЧЕНИКИ: Математик.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня Математик не придет к нам на урок. В конце урока вы скажите почему. Прочитайте на с. 2, как называется первый раздел учебника.

УЧЕНИКИ: Числа от 1 до 100. Нумерация.

УЧИТЕЛЬ: Кто догадался, что будем изучать в этом разделе?

УЧЕНИКИ: Ответы детей.

УЧИТЕЛЬ: Давайте проверим, правильно ли мы предположили. Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся. Правильно ли вы предположили?

III. Актуализация знаний.

1. Работа по учебнику.

УЧИТЕЛЬ: Рассмотрите рисунок на с. 2. Что на нем изображено?

УЧЕНИКИ: Ребята пришли в кинотеатр и зашли в зал.

УЧИТЕЛЬ: Сколько в этом зале рядов?

УЧЕНИКИ: 10.

УЧИТЕЛЬ: Сколько в ряду мест?

УЧЕНИКИ: 10.

УЧИТЕЛЬ: В каких рядах нет мест?

УЧЕНИКИ: В первом и втором.

УЧИТЕЛЬ: Какие ряды остались свободными?

УЧЕНИКИ: Четвертый и седьмой.

УЧИТЕЛЬ: Какие места займут мальчик и девочка? Почему? Смогут или нет два мальчика сесть на последний ряд? На предпоследний? Объясните свой ответ.

УЧЕНИКИ: На последний ряд смогут, есть два места, а на предпоследний – нет, т.к. только одно место.

УЧИТЕЛЬ: Коля и Оля зашли в зал. Они хотят сесть вместе. На какой ряд они смогут сесть?

УЧЕНИКИ: На третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, десятый. В девятом ряду место только одно, а в первом и втором ряду мест вообще нет.

УЧИТЕЛЬ: Сколько зрителей еще не сели на свои места? Как их лучше сосчитать? Сколько зрителей может сесть на восьмой ряд?

УЧЕНИКИ: 6.

УЧИТЕЛЬ: Как получили число 6?

УЧЕНИКИ: 3 да еще 3.

УЧИТЕЛЬ: Сколько мест в последнем ряду?

УЧЕНИКИ: 3.

УЧИТЕЛЬ: Как узнали?

УЧЕНИКИ: 1 да еще 2.

2. Устный счет.

На доске запись:

  • 2+2+3 (К)
  • 7-5+4 (Е)
  • 10-3-2 (Р)
  • 6+3-7 (Ш)

УЧИТЕЛЬ: Решите примеры, поставьте ответы в порядке возрастания, и вы узнаете, какой мультфильм будут смотреть дети.

УЧЕНИКИ: «Шрек».

УЧИТЕЛЬ: Шрек живет на болоте, школ там нет, считать он не умеет. Давайте вместе покажем ему, как мы умеем складывать и вычитать. Может он тоже захочет учиться.

3. Математический диктант.

  1. Найдите сумму чисел 5 и 4. (9)
  2. Чему равна разность чисел 9 и 7? (2)
  3. На сколько увеличили 3 и получили 9? (на 6)
  4. К какому числу нужно прибавить 5, чтобы получилось 8? (3)
  5. Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить число 8? (4 и 4)
  6. Какое число нужно вычесть из 10, чтобы получилось 3? (7)
  7. Я задумала число, вычла из него 6 и получила 2. Какое число я задумала? (8)
  8. Когда из 6 вычли какое-то число, получили 4. Какое число вычли? (2)
  9. Вычитаемое 4, разность 6. Чему равно уменьшаемое? (10)
  10. На сколько 9 больше 7? (на 2)

Самопроверка. Учитель называет ответы, учащиеся проверяют, зачеркивают неправильные ответы: 9, 2, 6, 3, 4 и 4, 7, 8, 2, 10, 2.

УЧИТЕЛЬ: Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы не допустили ошибок, знак +, если вы допустили одну или две ошибки, знак _, если вы допустили больше двух ошибок.

IV. Самоопределение к деятельности

УЧИТЕЛЬ: Откройте учебник на с. 4. Прочитайте текст под знаком «Начало урока». Что мы будем делать сегодня на уроке? Кто может сформулировать тему урока?

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

№ 2 (с. 4)

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на задание. Что мы повторим, когда будем его выполнять?

УЧЕНИКИ: Сложение и вычитание чисел 2 и 3.

Учащиеся по цепочке называют числа и увеличивают (уменьшают) их.

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на задание на полях. На какие две группы можно разделить эти записи?

УЧЕНИКИ: Суммы и разности.

Учащиеся по цепочке читают примеры со знаком +, затем со знаком – и называют ответы.

№ 8 (с. 4)

УЧИТЕЛЬ: Как называются эти фигуры?

УЧЕНИКИ: Многоугольники. Замкнутые ломаные линии.

УЧИТЕЛЬ: Какая фигура может быть лишней? Почему?

УЧЕНИКИ:

  1. Треугольник.
  2. Красная.
  3. Стороны разной длины.

УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, понравилась ли ваша работа Шреку? Встаньте те ребята, кому Шрек сказал бы: «Молодец, ты здорово считаешь!»

2. Минутка чистописания.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня вспомним, как писать цифру 1. Из скольких элементов состоит цифра?

УЧЕНИКИ: Из двух палочек.

УЧИТЕЛЬ: Как правильно ее писать?

УЧЕНИКИ: Из центра клетки ведем прямую линию в правый верхний угол, потом прямая идет на середину нижней линии.

УЧИТЕЛЬ: Давайте вспомним стихотворения об этой цифре.

  • Вот один иль единица, - Очень тонкая, как спица. (С.Маршак)
  • Похожа единица на крючок, А может, на обломанный сучок. (Г. Виеру)

А теперь вспомните правила оформления работ в тетради. Пропишите цифру 1 на всю строчку.

3. Работа по учебнику.

№ 1 (с. 4)

УЧИТЕЛЬ: Что мы будем повторять, выполняя это задание?

УЧЕНИКИ: Числовой отрезок от 1 до 20.

УЧИТЕЛЬ: Прочитайте задание. Что значит «в порядке увеличения»?

УЧЕНИКИ: От меньшего числа к большему.

Запишите числа самостоятельно. Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.) Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой?

УЧЕНИКИ: Нет.

УЧИТЕЛЬ: Почему?

УЧЕНИКИ: Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.

Выполните второе задание самостоятельно. Проверьте работу друг друга. (18,16, 9, 10, 11, 12, 13, 14.)

Антилопе каждый день Поразмяться все не лень, Встанет рано поутру, Скачет быстро по двору, Головой своей качает, Повороты выполняет.

VI. Работа над задачами.

№ 4 (с. 4)

Учитель предлагает учащимся прочитать в парах текст из задания 4 (с. 4 учебника, ч. 1).

УЧИТЕЛЬ: Является ли прочитанный вами текст задачей?

УЧЕНИКИ: Да.

УЧИТЕЛЬ: Почему так считаете?

УЧЕНИКИ: Потому что в нём есть условие, т. е. то, что известно, и вопрос, т. е. то, о чём спрашивается; есть данные числа и искомое число.

УЧИТЕЛЬ: Назовите условие задачи.

УЧЕНИКИ: В одной коробке 10 карандашей, а в другой 6 карандашей.

УЧИТЕЛЬ: Прочитайте вопрос задачи.

УЧЕНИКИ: Сколько всего карандашей в этих двух коробках?

УЧИТЕЛЬ: Сколько действий следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

УЧЕНИКИ: Одно.

УЧИТЕЛЬ: Каким действием будете решать задачу?

УЧЕНИКИ: Сложением.

УЧИТЕЛЬ: Почему?

УЧЕНИКИ: Потому что нужно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.

Запишите решение. (10 + 6= 16 (к.)). Дайте ответ на вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.) Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием.

УЧЕНИКИ: На сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой? На сколько в первой коробке карандашей больше, чем во второй?

Запишите решение. (10 – 6 = 4 (к.)). Дайте ответ на вопрос задачи. (Во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой. В первой коробке на 4 карандаша больше, чем во второй.)

№ 5 (с. 4)

Затем учитель читает учащимся задачу 5 (с. 4 учебника, часть 2). (Лучше, если учитель прочитает детям только второй вопрос задачи, это заставит детей вспомнить о том, что задачи бывают простые и составные.)

УЧИТЕЛЬ: Я прочитала вам задачу? Докажите. Назовите условие. О чём в задаче спрашивается? Назовите данные числа.

Далее под руководством учителя выполняется краткая запись задачи.

  • Было – 5 т. и 5 т.
  • Отдал – 2 т.
  • Осталось – ?

УЧИТЕЛЬ: Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

УЧЕНИКИ: Нет.

УЧИТЕЛЬ: Почему?

УЧЕНИКИ: Так как неизвестно, сколько тетрадей было у Васи.

УЧИТЕЛЬ: Можно ли узнать, сколько тетрадей было у Васи сначала?

УЧЕНИКИ: Да.

УЧИТЕЛЬ: Как вы это сделаете?

УЧЕНИКИ: Нужно к пяти тетрадям в клетку прибавить пять тетрадей в линейку.

Запишите первое действие. Зная, сколько тетрадей у Васи было, можно узнать, сколько тетрадей у него осталось?

УЧЕНИКИ: Да.

УЧИТЕЛЬ: Какое действие следует выполнить?

УЧЕНИКИ: Вычитание.

Запишите второе действие. Дайте ответ на вопрос задачи. (Ответ: у Васи осталось 8 тетрадей.) Задача, которую вы сейчас решили, простая или составная?

УЧЕНИКИ: Составная, так как решается двумя действиями.

VII. Работа с геометрическим материалом.

Учитель просит учеников рассмотреть линии, изображённые в задании 6 (с. 4 учебника, ч. 1).

УЧИТЕЛЬ: Что хотите сказать? Почему считаете, что данные линии – отрезки? Что можно сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом? Как проверить ваши предположения?

УЧЕНИКИ: Измерить отрезки.

УЧИТЕЛЬ: Как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков? Измерьте отрезки. Что можно сказать о длине розового отрезка по сравнению с длиной голубого отрезка? Что можно сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового?

Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть фигуры в задании на смекалку (с. 4 учебника, ч. 1).

УЧИТЕЛЬ: Что заметили? Чем похожи все изображённые фигуры?

УЧЕНИКИ: Все фигуры являются многоугольниками.

УЧИТЕЛЬ: Какая из данных фигур может быть «лишней» по какому-либо признаку?

УЧЕНИКИ: Лишней может быть любая из фигур:

  • треугольник, потому что у него три угла, а у двух других фигур – четыре;
  • квадрат, потому что он розового цвета, а две другие фигуры голубого;
  • трапеция, потому что у неё стороны неравны, а у треугольника и квадрата все стороны равны.

VIII. Самостоятельная работа учащихся.

В заключение урока учащиеся самостоятельно выполняют задание 7 (с. 4 учебника, ч. 1), в котором находят значения выражений. Самопроверка.

IX. Итог урока.

УЧИТЕЛЬ: Что хотите сказать о сегодняшнем уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Что было трудным? Как вы думаете, почему?

Домашнее задание. № 6, 7 (с. 4)