Педагог Орехова С.С.: Технологическая карта построения непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности "Большой, средний, маленький!"

Тема: "Большой, средний, маленький"

Образовательные области:

  • Приоритетная: познавательное развитие.
  • В интеграции: социально-коммуникативное развитие.

Задачи:

  1. Образовательные (навыки, умения):
    1. Формировать у детей умение сравнивать предметы, отличающиеся только по одному признаку (величине);
    2. Формировать умение употреблять слова: большой, средний, маленький в собственной речи. Для невербальных детей: при помощи карточек-символов и жестов;
    3. Формировать умение выделять и группировать предметы по величине.
  2. Коррекционно-развивающие:
    1. Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операции сравнение и аналогию);
    2. Формировать умение действовать по словесной инструкции.
    3. Закреплять умение пользоваться опорой (расписанием) в ходе деятельности.
  3. Воспитательные:
    1. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, познавательную активность и самостоятельность при выполнении заданий.

Формируемые предпосылки БУД:

  • Коммуникативные: Формирование умение слушать, вступать в диалог.
  • Регулятивные: Умение сохранять заданную цель. Умение осуществлять действия по образцу и словесной инструкции (фронтальной и индивидуальной).
  • Познавательные: Перенос (генерализация) знаний, умений, навыков.
  • Личностные: Самостоятельность (степень участия взрослого, тьютора).

Оборудование:

  • Для детей: Пособие Нумикон (плоскостные паттерны), картинки (большие, средние, маленькие) овощей и фруктов, картинки для конструирования наложением и по образцу, тетради.
  • Для педагога: Магниты, маркер, магнитная доска, ноутбук с обучающим видео «Большой, средний, маленький».

Работа по индивидуальному образовательному маршруту:

Виды трудностей:

  • Неумение организовать свою деятельность в соответствии с целью деятельности (следование расписанию).
  • Трудности в выделении и группировке предметов по величине.
  • Построение фразы.
  • Включение и переключение с одного вида деятельности на другую.
Этапы, цели/ Характеристики НОДВводныйОсновнойЗаключительныйРабота по ИОМ
Цель: организация, мотивация и постановка задачЦель: решение поставленных задачЦель: подведение итогов
1. Пособия: Магнитная доска, магниты, маркер. Пособие НумиконПособие Нумикон, карточки для конструирования наложением и по образцу.Наклейки
2. Характер деятельности: совместная (В), самостоятельная (С)В, СВ, СВ, С
3. Зона проведения: учебная (У), игровая (И), площадка (П)УУУ
4. Формы работы: коллективная (К), групповая (Г), парная (П), индивидуальная (И)ГГ, ИГ, ИИ
5. Специфические виды деятельности
5.1. Продуктивная: рисование, лепка, аппликация, конструирование и т.п.Конструирование из Нумикона «большая, средняя и маленькая яблоня» (наложением, по образцу).Работа в тетрадях (закрашивание рисунка опред. величины опред. цветом).Стимулирующая и направляющая помощь ассистента.
5.2. Познавательно-исследовательская: опыт, мини-проект, коллекционирование по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсииСоставление расписания. Соотнесение форм Нумикона друг с другом. Дид. упражнение «посчитай, где больше яблок».Просмотр обучающего видео «Большой, средний, маленький». Решение проблемной ситуации при конструировании.Действие по алгоритму, использование фразы из алгоритма. Направляющая помощь.
5.3. Игровая: игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации. Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, физкультминутки (не менее 2), соревнованияИгровое упражнение «Мы капусту рубим, рубим».Игровое упражнение «Овощи»Действия по подражанию. Стимулирующая и направляющая помощь ассистента.
5.4. Коммуникативная (свободное общение со взрослыми и сверстниками, умение высказать свою точку зрения, взаимодействие в паре, группе, коллективе (договориться, распределить обязанности, выполнить свою часть работы)Ответы на поставленные вопросы. Построение фразы по образцу.Построение фразы по образцу. Ответы на поставленные вопросы.Ответы на поставленные вопросы. Самооценка деятельности с помощью педагогаДействие по образцу. Умение применять фразу по ситуации. Использование карточек-символов и жестов.
5.5. Восприятие художественной литературы: аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называние героев, пересказывание главных событий, определение последовательности и т.п.Смысловое восприятие речи на слух.Смысловое восприятие речи на слухСмысловое восприятие речи на слух
5.6. Трудовая: трудовая деятельность (самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд); ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом); ценностное отношение к собственному труду и других людей; труд взрослых, знакомство с профессиямиОборудование рабочего места для работы в тетрадях.Действие по алгоритму, Стимулирующая и направляющая помощь ассистента.
5.7. Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры