Игровая деятельность на уроках «Основы религиозных культур и светской этики» — одна из ключевых составляющих учебного процесса. Это могут быть проигрывание ситуаций, игры-загадки, игра-лото и другие форматы. Например, для закрепления темы «Православный календарь. Праздники» эффективно используется игра «Поле чудес», где, отгадывая названия праздников, ученики вспоминают связанные с ними обряды и обычаи христианства.

Игра является важнейшим элементом учебной деятельности и одной из наиболее привлекательных для учащихся форм занятий. Причин этому несколько: возможность проявить артистизм; наличие избытка энергии, особенно после уроков традиционного формата; проба сил в условиях здоровой конкуренции; возможность действовать, не боясь ошибок; приобретение навыков поведения в различных жизненных ситуациях; удовлетворение любопытства и исследовательского интереса. В игре можно отвлечься от личного, решить волнующий вопрос «отстранённо», от имени выдуманного героя. Ключевой характеристикой игры является самостоятельность действий ученика.

Особое значение игровая деятельность имеет для школьников 10–11 лет, для которых и предназначен курс ОРКСЭ. Игра активизирует внимание, запоминание, восприятие, интерес и мышление. В процессе игры ребёнок может выполнить огромный объём познавательной работы, исчезает боязнь ошибиться, осуществляется самостоятельный поиск знаний. Кроме того, игра сплачивает коллектив и воспитывает уважение друг к другу.

Говоря об игровых технологиях, важно помнить, что при всём многообразии их форм основу составляют следующие психологические, процессуальные и организационные характеристики:

  1. Ситуация (тема, проблема).
  2. Ожидаемые результаты (целеполагание).
  3. Интерес (мотивация к участию).
  4. Роли и их распределение.
  5. Взаимодействие в ходе выполнения каждым участником своей роли с окружающими.
  6. Импровизация и творчество.
  7. Результат (итог).
  8. Рефлексия.

Учебная игра может проводиться как при наличии всех перечисленных элементов, так и с использованием лишь некоторых из них.

Трудно переоценить значение игры в учебной деятельности. Она способствует развитию творческих способностей, овладению навыками определённых действий, выработке самоконтроля, развитию умений социального взаимодействия, усвоению правил, обеспечивающих открытое соперничество и «честную игру». Игра используется как инструмент общения, а также для преодоления неприятных ситуаций и решения эмоциональных проблем.

Однако не стоит забывать о дидактических задачах. При организации игры важно понять, на какие знания будут опираться школьники, нужна ли им специальная предварительная подготовка, какую информацию они должны знать перед началом. Игра также должна давать возможность либо для получения дополнительных знаний, либо для выявления вопросов, неосвещённых в основном курсе.

При проведении ролевой игры преподаватель может учесть следующие рекомендации:

  • В ходе игры не следует злоупотреблять соревновательными моментами, необходимо осторожно подходить к выявлению победителей и проигравших; во многих случаях рационально отказаться от состязательности.
  • Не обязательна предварительная подготовка учащихся к ролевой игре, заучивание ими определённых ролей.
  • Ролевая игра должна вызывать искренний интерес у школьников.
  • Игра должна выполнять конкретные образовательные задачи. Преподавателю следует задаться вопросом: что нового приобретут учащиеся в результате занятия и как это соотносится с целями школьного образования.

По последней рекомендации можно привести конкретный пример из курса ОРКСЭ. Даже если учащиеся занимались по одному модулю, важно, чтобы они узнавали и о других религиозных традициях. Поэтому на завершающем этапе курса может быть проведена ролевая игра «Сокровищница культур». Каждый ученик получает карточку со словом, иллюстрацией или символом, связанным с определённой религиозной культурой или светской этикой. На столах лежат таблички «Православная культура», «Исламская культура», «Иудейская культура», «Светская этика», «Буддистская культура», и каждый ученик находит своё место в соответствии с полученным заданием. После этого обсуждается, какие три важных понятия, имени или символа каждая группа может предложить для сокровищницы культуры всего человечества. Важно, чтобы учащиеся показали, что предложенное значимо для всех людей на Земле, а не только для представителей одной группы.

Эта игра позволяет отработать понятийный аппарат, выделить ключевые термины, проверить понимание особенностей и общих черт разных культур, выработать толерантное и уважительное отношение к культурным различиям, осознать единство человеческой культуры при уникальности отдельных традиций.

При включении ролевых игр в образовательный процесс учителю важно выработать алгоритм планирования, включающий ключевые шаги: выбор ситуации для игры, её соотнесение с темой и целями занятия, определение ожидаемых результатов, выделение главной проблемы, описание и распределение ролей, определение временных рамок, проверка ведущим корректности понимания игрового задания.