Образовательные результаты являются ключевым индикатором качества образования, так как именно через призму образовательных результатов рассматривается эффективность образовательной политики страны и определяется необходимость реформ в системе образования и их темпов.

Оценка качества образования в международных рейтингах опирается на данные международных исследований:

  • PIRLS (ПИРЛС) – как школьники читают и понимают тексты;
  • PISA (ПИЗА) - какой уровень знаний у учеников в средней школе;
  • TIMSS (ТАЙМС) — как в начальной и средней школе знают математику и естественные науки.

По результатам анализа международных исследований были выявлены основные недостатки школьного современного образования: наши учащиеся не умеют высказывать предположения, строить доказательства; затрудняются в решении задач, требующих анализа и обобщения; не справляются с задачами на интерпретацию информации; недостаточно сформирована работа с моделями; учащиеся недостаточно владеют смысловым чтением.

Согласно указу Президента России от 7 мая 2018 года: Правительству Российской Федерации поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Следует отметить, что изменился вектор международных исследований – от предметной оценки к оценке функциональной грамотности.

Цель Государственной программы «Развитие образования» - качество образования, которое характеризуется: сохранением лидирующих позиций нашей страны в международном исследовании качества чтения и понимания текстов, качества математического и естественнонаучного образования, повышением позиций Российской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся.

Формирование функциональной грамотности является одним из главных условий реализации федеральных государственных образовательных стандартов, которые должна обеспечить каждая образовательная организация.

Алексей Алексеевич Леонтьев: понятие функциональной грамотности определил, как способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Значит, мы должны сформировать у учащихся способность применять знания и умения для решения повседневных задач в ситуациях, которые отличаются от учебных.

Функциональная грамотность - это способность человека, общества вступать в отношения с внешней средой и умение быстро адаптироваться в изменяющихся условиях. С функциональной грамотностью связаны компетенции:

  1. Способность выбирать и использовать различные технологии.
  2. Способность видеть проблемы и искать пути их решения.
  3. Способность учиться всю жизнь.

В качестве 3-х основных факторов функциональной грамотности выступают: компьютерные и информационные умения, умения самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы и коммуникативные умения.

В связи с изменением запроса на качество общего образования приоритетной целью становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования, создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счёт изменения содержания образовательных программ для более полного учёта интересов учащихся и требований 21 века.

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся ПИЗА предполагает 6 компонентов оценивания функциональной грамотности учащихся: читательская, математическая, естественнонаучная грамотность, креативное мышление, финансовая грамотность, глобальные компетенции.

Главными детерминантами эффективности формирования функциональной грамотности по результатам международных исследований являются: качество профессиональной подготовки педагогов (оно определяет качество школьного образования) и качество учебных заданий, которые педагоги предлагают учащимся (оно определяет качество образовательных достижений школьников).

Функциональная грамотность учителя – основа развития функциональной грамотности ученика. То есть владение функциональной грамотностью сегодня — это не просто норма, но и обязанность педагога. Все нормативные показатели сейчас так или иначе выстроены с учетом этой компетенции. Современной школе нужен ресурсный учитель, который поможет ребёнку перейти из области известного в область неизвестного, увидеть направление и набраться смелости, чтобы шагнуть в неизвестное, который всегда будет рядом.

Решение многих задач зависит от профессионализма педагогических кадров. Сильным потенциалом школы должен стать её учительский корпус. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Каждый педагог должен понимать свою роль в становлении личности. Личная увлеченность учителя порождает успех во внедрении образовательных реформ.

Со стороны государства, учитывая важность и значимость развития функциональной грамотности, предприняты серьезные действия относительно обновления содержания образования. Впервые за всю историю разработаны проекты поддержки организаций дополнительного образования. Формирование и развитие функциональной грамотности учащихся поставлено Главой государства приоритетной задачей. Для этого в стране предприняты необходимые меры.

Разработаны механизмы повышения качества общего образования в России, которое включает:

  • обновление учебных и методических материалов;
  • повышение квалификации учителей;
  • введение комплексного мониторинга достижений учащихся;
  • информирование общественности о результатах международных исследований.

Обеспечен переход от фронтальных форм обучения классного коллектива к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося, в том числе с использованием интерактивных, инновационных, проектно-исследовательских технологий, цифровой инфраструктуры.

Инновационный проект Министерства просвещения Российской Федерации «Мониторинг формирования функциональной грамотности» реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности российского образования в мире.

Нам, педагогам, надо поддержать, развить человека в человеке, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией, так как школа, на мой взгляд, является, пожалуй, единственным и очень важным серьёзным источником формирования функциональной грамотности. И, несомненно, помнить о том, что функциональная грамотность – это показатель высокого социального статуса страны.