I группа

Ученики с низким уровнем усвоения знаний, умений:

  • затрудняются в правильном выборе действия при решении задач;
  • низкий уровень сформированности вычислительных навыков;
  • затрудняются в выделении взаимосвязи между изученными вопросами;
  • низкий уровень выполнения мыслительных операций;
  • математические рассуждения выстраивают лишь при постановке вопросов;
  • математическая речь недостаточно развита.

II группа

Ученики со средним уровнем усвоения знаний, умений:

  • правильно выполняют выбор действий при решении задач в привычной форме, но затрудняются в творческих видах работы над задачей;
  • вычислительные навыки сформированы хорошо;
  • средний уровень мыслительных операций;
  • имеют хороший показатель памяти;
  • развита тонкость наблюдений;
  • математическая речь развита;
  • выполнение обобщений только элементарных понятий.

III группа

Ученики с высоким уровнем усвоения знаний, умений:

  • правильно выполняют выбор действий при решении задач, успешно выполняют виды творческой работы над задачей;
  • высокий уровень сформированности вычислительных навыков;
  • высокий уровень выполнения мыслительных операций;
  • высокий показатель памяти;
  • высокий уровень развития математической речи.

Важно, что при дифференцированном процессе обучения возможен переход учащихся из одной группы в другую, т.е. состав группы не закреплен навсегда. Переход обусловлен изменением в уровне развития ученика, способностью восполнения пробелов и повышением учебной направленности, выражающейся в интересе к получению знаний.

Состав групп позволяет нам адаптировать содержание учебных программ к возможностям конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую технологию, ориентированную на «зону ближайшего развития» каждого школьника, что, в свою очередь, создает благоприятные условия для развития личности учащихся, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки.

Выделение трех групп учеников в классе в значительной мере помогает мне в подборе разноуровневых заданий для них. Каждое задание предполагает определенные цели и требования. Эти уровни усвоения и лежат в основе заданий, которые составляю таким образом, чтобы учащиеся к достижению единой цели шли разными путями.

При выполнении первого уровня ученики закрепляют базовые знания. Второй уровень – уровень повышенной сложности. Он предполагает не только выполнение заданий на отработку учебного материала, но и развитие речи, логического мышления. Третий уровень творческий. Он предполагает выявление способов действия, исправление ошибок, развитие логического мышления и речи, составление подобных заданий.