Анализ урока:

1. Целеполагание (постановка целей и задач)

Четко сформулировать цели урока совместно с учащимися (например, через видеофрагмент, рисунок). Конкретно определить знания и умения, которые получат учащиеся, и необходимость их получения (где можно применить).

2. Мотивация и практическая значимость знаний и способов деятельности

Сформировать мотивацию у обучающихся к изучению темы урока, продемонстрировать то, как обучающиеся на практике могут применить полученные на уроке знания и умения.

3. Отбор содержания

Тема урока, содержание и планируемые результаты должны соответствовать программе. За счет грамотно подобранных и правильно реализованных упражнений учитель должен получить запланированные результаты.

  • На уроке должна просматриваться работа над формированием таких личностных результатов как: воспитание российской гражданской идентичности и уважения к Отечеству, ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к самообразованию, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
  • В сфере метапредметных результатов должна проводиться работа над формированием: умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать и пр.
  • Должна проводиться работа над такими предметными результатами как: полилогическая речь, использование лексики по теме, поисковое чтение текста, монологическая речь.

Материал для достижения вышеуказанных целей должен быть подобран правильно, т.е.:

  1. Согласован с текущими интересами обучающихся.
  2. Подаваться в контексте происходящего в окружающем мире ребенка и сочетаться с текущей ситуацией, известной обучающемуся информацией.
  3. Активно проводиться через разные каналы восприятия (слуховые, зрительные, тактильные).
  4. Затрагивать чувства конкретного ребенка.

4. Интегрированность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности

Строить работу над отработкой метапредметных универсальных способов образовательной деятельности.

  • При работе с лексическими упражнениями учить обучающихся правильно определять способы их действий в рамках предложенных условий и требований; иногда изменять ситуацию на уроке, стимулируя обучающихся корректировать их действия.
  • При выполнении упражнений на классификацию лексики тренировать умение обучающихся оценивать правильность выполнения учебной задачи путем сравнения их работы с образцом.
  • Через поисковое чтение проводить работу над умением обучающихся правильно определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
  • Через полилог работать над умением обучающихся организовывать совместную деятельность с другими учащимися в группе.

5. Построение каждого этапа урока

Грамотно организовывать каждый этап урока, а именно: определять учебную задачу, организовывать деятельность учащихся, подводить итоги деятельности и организовать этап рефлексии.

6. Использование разнообразных эффективных приемов

Создать условия, которые инициировали бы деятельность обучающихся через серию упражнений, которые учитель должен грамотно подобрать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

7. Итоги каждого этапа

Необходимо подводить итоги каждого этапа и итоги урока в целом. Необходима обратная связь с обучающимися.

8. Наличие блоков самостоятельного получения знаний

На уроке должны быть блоки самостоятельного получения обучающимися знаний.

Развитие коммуникативной компетенции

Использовать индивидуальную, фронтальную, групповую, парную формы работы.

9. Рефлексия

Проводить этап рефлексии.

10. Минимизация и вариативность домашнего задания

Домашнее задание не должно быть большим по объему, а по содержанию должно отвечать интересам учащихся. У ученика должна быть возможность выбора форм заданий с учетом индивидуальных особенностей и предпочтений.

11. Психологический комфорт на уроке

Во время уроков учитель должен обращать внимание на здоровьесберегающие факторы.

  • Класс должен быть подготовлен к уроку (освещение, температурный режим и пр.).
  • Во время уроков учитель должен организовать динамические паузы для снятия усталости у обучающихся, часто менять виды деятельности обучающихся, тем самым понижая утомляемость школьников.
  • Атмосфера на уроках должна быть доброжелательной и психологически комфортной.