Приемы работы с текстом сегодня актуальны не только для учителей-языковедов, но и для предметников в целом. При формировании техники понимания текста я использую прием «клоуз-теста».

Перед тем как раздать тесты, я знакомлю учащихся со значением слова «клоуз-тест»: данный тест используется в обучении иностранным языкам, а предложил его американский ученый В. Тейлор. В практике преподавания русского языка этот прием можно назвать текстом с пропущенными отдельными словами. Я объясняю, как нужно восстанавливать пропущенное слово (которое чаще всего ключевое) – чтобы оно находилось во взаимосвязи с другими словами текста. Повторяем с детьми условие клоуз-теста: слово не нужно угадывать, его можно найти из контекста; пропущенное слово может повторяться в различных вариантах, поэтому необходимо перечитывать текст несколько раз; найденное слово должно подходить в предложение и по смыслу, и грамматически.

Чтобы дети запомнили алгоритм работы, я распечатала памятку.

Работа выполняется индивидуально, на время. После самостоятельной работы по восстановлению слов проводится коллективная проверка с обсуждением вариантов подобранных слов. Результаты фиксируем в таблице письменно: «Мои версии», «Версии моих одноклассников», «Авторская версия». Следующий этап: сравнение с авторским вариантом и чтение текста без пропусков.

Памятка:

  • Прочитай весь текст (в том числе название и имя автора). Озаглавь его (если у текста есть заголовок, расшифруй его для себя, подумай, почему текст так назван?).
  • Восстанавливая пропущенное слово, имей в виду, что пропущенное слово, как правило, – ключевое, то есть важное для понимания смысла всего текста, его главной мысли; оно находится во взаимосвязи с другими словами текста.
  • Работа с ближним и дальним контекстом поможет восстановить слово, для этого необходимо постоянно перечитывать текст. Ключевое слово может повторяться в различных вариантах.
  • Подобранное слово должно «вписаться» в предложение не только по смыслу, но и грамматически.
  • С помощью стрелок покажи смысловые отношения между словами, которые помогли восстановить пропущенное слово.
  • Если работа делается совместно или проверяется в классе, вступай в диалог с другими читателями.

При работе с клоуз-тестом очень важно выдерживать принцип «от простого к сложному». Начинать можно с тестов, в основе которых одно-два высказывания, то есть очень короткий текст. Затем постепенно увеличивать объем. В учебниках русского языка такие задания имеются.

Клоуз-тест развивает способность чтения и понимания текста, умение обрабатывать информацию, а также умение сжать текст до ключевых слов и развернуть его по ключевым словам.

Работая с клоуз-тестами, дети приобретают некоторые навыки, которые помогают при написании сжатого изложения: одновременно слушая текст, они записывают ключевые слова, фрагменты текста, а затем по записанным ключевым словам восстанавливают текст. Поэтому клоуз-тест эффективен как способ подготовки к изложению и сочинению.

Работа над клоуз-тестом прошла на уроке успешно, если:

  • ученики обосновывают выбор слова, опираясь на текст, на смысл текста;
  • была возможность каждому учащемуся доказать свой вариант вставки; учитель мотивировал каждого ученика на работу;
  • дети понимают замысел автора и готовы вступить с ним в диалог; состоялся диалог на основе прочитанного;
  • ребята заинтересовались работой с текстом, самим текстом (тема, проблема текста близка и интересна учащимся); идет активная работа со стороны учащихся;
  • варианты вставленных слов были разнообразны, оригинальны (не менее интересны, чем авторский вариант) и стали основой для обсуждения;
  • к концу работы с текстом учащиеся поняли смысл текста более глубоко, чем в начале.

Приложение 1. Клоуз-тест обучающий.

______________ – перенос снега ветром в слоях, близких к земной поверхности. Различают позёмок, низовую и общую ______________. Позёмок и низовая ___________ представляют собой явления подъёма снега ветром со снежного покрова, происходящие без выпадения снега из облаков. Позёмок наблюдается при малых скоростях ветра (до 5 м/сек), когда большинство снежинок поднимается всего на несколько сантиметров. Низовая ___________ наблюдается при больших скоростях ветра, когда снежинки поднимаются до 2 м и выше, вследствие чего видимость атмосферная ухудшается, снижаясь иногда до 100 м и менее. Низовая ______________ и позёмок вызывают лишь перераспределение ранее выпавшего снега. Общая, или верхняя, _______________ представляет собой выпадение снега при достаточном сильном (обычно свыше 10 м/сек) ветре и сопровождается значительным увеличением снежного покрова во всём районе, охваченном ____________. При сильном ветре и низкой температуре воздуха ____________ носит название буран.

120 слов

Карта текста:

  1. Прочитай текст.
  2. Ответь на вопросы:
    • Какое время года изображает автор?
    • Определи тему текста?
    • В каком стиле написан текст?
    • Какой тип речи используется?
  3. Вставь пропущенные слова текста в таблицу.
    • Моя версия.
    • Версия моих одноклассников.
    • Авторская версия.
  4. Выслушай своих товарищей и вставь их слова.
  5. При аргументации своего выбора используй клише:
    • Я не согласен с этим утверждением (с вашей позицией, точкой зрения, версией).
    • Я согласен с этим утверждением (с вашей позицией, точкой зрения, версией).
    • Что значит / означает…, когда вы говорите о…
  6. Прослушай авторский вариант и вставь слова в таблицу.
  7. Вставь нужные слова в текст, перечитай его.
    • Докажи, что выделенные в тексте слова являются ключевыми: проведи стрелочки, показав связи данного слова с другими ключевыми словами текста.
  8. Ответь на вопросы:
    • Какие языковые средства доказывают, что данный стиль _____?
    • Есть ли средства выразительности?
    • Зачем автор использует цифры?
  9. Языковой анализ текста:
    • Объясни правописание приставок в глаголах?
    • Подбери синонимы к словам НИЗОВАЯ, ВЕРХНЯЯ?
  10. Дополнительное задание: нарисуй иллюстрацию к данному тексту.
  11. Ответь на вопросы:
    • Что мне удалось понять в этом тексте?
    • Какие средства помогли мне в этом?
    • Что я понял о себе как о читателе?