Человеческие способности вызывают огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в развитии творчества людей. Таланты появлялись стихийно. Чего не скажешь о нашем времени. Жизнь в эпоху современных технологий становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению проблем. Продвижение общества будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Вашему вниманию представлен мой опыт развития творческих способностей дошкольников посредством театрализованной деятельности и популярных художественных литературных произведений.

Современные представления о мире всё более усложняются, что дает нам основание говорить о «полифоничности» (М. Бахтин) современной культуры. Отдельные виды художественного творчества не существуют сегодня изолированно друг от друга, что выражается не только в появлении новых жанров искусства, но и интегративности художественного мышления. Совершенствуются приёмы, технологии, но само искусство не меняет своей сущности.

Выдающиеся педагоги и музыканты-просветители (Б. Л. Яворский, Д. Б. Кабалевский и др.) в своих работах подчеркивают, что широкие возможности в плане художественно-эстетического развития детей открывает интеграция трёх искусств: музыки, изобразительного искусства и художественной литературы.

В соответствии с ФГОС ДО в детском саду осуществляется интегрированный подход к образовательному процессу. В условиях интеграции мне, как музыкальному руководителю, очень выгодно сотрудничество с воспитателем. Изначально на занятиях по чтению художественной литературы педагог знакомит ребят с произведением, выбор которого не случаен. Выразительное чтение воспитателя способствует созданию творческого настроения, активной работе мысли и воображения ребят. Эмоциональная деятельность подталкивает мыслительную; мысли стремятся к речевому оформлению. Следовательно, хорошая книга учит думать, развивает речь, память, побуждает к творчеству. Именно поэтому выбор произведений для театрализации не случаен. Произведения должны быть яркими, интересными, доступными и содержательными.

Уже на музыкальных занятиях творчество развиваем по следующим направлениям.

  1. Музыкально-творческое направление.
  2. Театрально-игровая деятельность.
  3. Художественно-речевая деятельность.
  4. Работа над спектаклем.

Спектакль воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.

К работе над спектаклем широко привлекаются воспитатели и родители: это помощь в разучивании текста, подготовка декораций, костюмов.

Жанр выбранных популярных литературно-художественных произведений является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл в борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В них ребёнок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определённое нравственное отношение к жизни. Сценические образы – образы обобщённые, и поэтому каждый конкретный образ всегда несёт ребёнку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.