Любая сознательная деятельность человека чем-то мотивирована. Это аксиома, которая заложена в нас природой. Мотив деятельности зависит от множества различных факторов и обстоятельств, в которых оказывается человек в тот или иной период жизни. Также он связан с особенностями личности человека, с уровнем его интеллектуального развития, уровнем жизни, физиологическими показателями работы организма, кругозора, интересов, стремлений и др.

Успешность изучения курса математики в значительной мере зависит от того, какими средствами и методами ведётся обучение. Одним из важнейших средств интенсификации обучения математике является психологическое воздействие на учащихся в процессе решения различных математических задач и упражнений.

Но можно ли любить математику? Мы привыкли к тому, что любят красивое, жизнерадостное, интересное. Есть ли эти качества в математике? Великий русский математик С. В. Ковалевская писала: «Многие математику считают наукой сухой… В сущности же – это наука, требующая наиболее фантазии».

Математика замечательная своей стройностью, точностью и связанностью всех частей. В области искусств (как пластических, так и тонических) математика играет не меньшую роль, чем в науках. Например, художественный эффект архитектурных форм основан на числовых и пространственных соотношениях. Еще более это сказывается в музыке. И не случайно древние греки «гармонию», т.е. теорию музыки, считали составной частью математики.

Итак, одним из важных средств, активизирующих учебный процесс, является пробуждение у детей познавательных интересов. «Интерес к предмету, увлечение им, несомненно, оказывают огромное влияние на качество его усвоения. Если учителю удалось вызвать у учеников интерес к предмету, дать пищу их естественной любознательности, стремлению проявить себя и найти в предлагаемой им деятельности элементы занимательности, соревнования, движение вперед и т.д., то половина дела уже сделана».