Одним из самых важных и в то же время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является социально-педагогическая работа с детьми, которую всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с девиантным поведением, дети «группы риска».

Проблема девиантного поведения детей и подростков усугубляется с каждым годом. Наличие проявлений асоциального поведения у ребенка связано с нарушением процесса его социального развития, социализации. Это отклонение нередко проявляется с самого раннего возраста, часто в дошкольные годы. Обычно такой ребёнок постоянно совершает асоциальные поступки, несмотря на то что попадается и знает, что наказание неотвратимо.

Дети, имеющие различные отклонения от нормы в поведении, чаще из неблагополучных, неполных семей, слабо успевающие, конфликтующие с учителями и одноклассниками, психически надломленные и зачастую физически нездоровые. Предъявляемые им в школе требования и учебные нагрузки непосильны, многие педагоги не умеют и не знают, как с ними работать. Не находя способов позитивного взаимодействия с таким ребенком, в конечном счете его выталкивают из коллектива класса, а иногда и из семьи. Он оказывается на улице и попадает в не лучшую компанию. Причины, которые являются источником девиантного поведения, требуют особого изучения, так как их учет будет способствовать эффективной организации социально-педагогической деятельности с такими учащимися.

Социально-педагогическая работа с детьми с девиантным поведением включает в себя различные направления, среди которых выделяются профилактические и реабилитационные, которые, в свою очередь, отличаются разнообразием форм и методов, направленных на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль. Используются схемы опроса, карта наблюдений, которые помогают определить сферы и степень неблагополучия ребенка, стать основой для разработки коррекционной программы и определения степени ее эффективности.

Социально–педагогическая работа с детьми «группы риска» имеет две основные составляющие:

  1. Выявление детей этой категории в детской среде.
  2. Организация работы с ними.

В данной работе выделяются следующие направления:

  • Профилактика правонарушений.
  • Индивидуальная помощь в решении конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности.
  • Защита прав каждого ребёнка.
  • Работа по сохранению психологического и физического здоровья детей.

Работа социального педагога с детьми «группы риска» начинается с выявления трудновоспитуемых детей. На первом этапе происходит сбор необходимой информации, формирование банка данных детей и подростков группы риска, состоящих на ВШК, на учете в ОДН, семей, состоящих на учете в ОДН, семей, состоящих на ВШК, семей, оказавшихся в ТЖС и СОП. Работа осуществляется совместно с классными руководителями, инспектором ОДН, КДН.

В работе используется психолого-педагогическая диагностика личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу нашей деятельности (мониторинг, анкетирование, опрос), при этом важнейшим инструментом диагностики выступает педагогическое наблюдение.

  • Изучаются индивидуальные особенности ребенка и выявляются его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении.
  • Определяются их причины, истоки возникновения конфликтных ситуаций.
  • Исследуются условия и особенности микросреды жизнедеятельности ребенка.

Следующим этапом работы является постоянный контроль за посещаемостью, успеваемостью, поведением этих детей. С детьми проводятся различные профилактические индивидуальные беседы. Результативность выше в индивидуальных беседах, так как педагог и ребенок находятся в тесном контакте, ребенок более открыт и доверчив. В беседах в группе дети хуже воспринимают слова педагога, стесняются отвечать при ребятах на те или иные вопросы, боятся выглядеть в глазах ребят «слабыми».

В образовательном учреждении, в соответствии с планом воспитательной работы, проводятся мероприятия профилактического характера (беседы, тренинги по профилактике и недопущению правонарушений среди несовершеннолетних), где обязательно привлекаются и обучающиеся, состоящие на учете, подростки, склонные к правонарушениям.

Совместная работа в течение всего общения с детьми девиантного поведения позволяет найти выход из сложившихся ситуаций.

Необходимым звеном в работе является взаимодействие с педагогом-психологом школы. Совместная деятельность социального педагога и психолога формирует систему действий, включающую их самих и те организации, с которыми они сотрудничают в процессе решения конкретных задач, формируя коррекционную работу с данной категорией.

Коррекционная работа предусматривает обязательное участие в ней родителей. С родителями проводятся:

  • Индивидуальные консультации (успеваемость, поведение).
  • Индивидуальные профилактические беседы.
  • Посещения семей на дому с целью обследования жилищно–бытовых условий семьи.

Работа проводится в тесном сотрудничестве с межведомственными органами:

  • Отделом по делам несовершеннолетних.
  • Комиссией по делам несовершеннолетних.
  • Медучреждением (в частности невролог, детский психиатр).

Выявление и учет учащихся группы риска ведется в течение всего года регулярно и систематически. Постановка на внутришкольный учет — не самоцель, а основа для дальнейшей профилактической и коррекционной работы.

Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, общественности. Главное, нужно помочь каждому ребенку найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться.