Альтернативная (дополнительная) коммуникация – это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, не способным удовлетворительно объясняться с помощью речи. Основное правило альтернативной коммуникации: «Человек должен иметь возможность сказать, что хочет, тем способом и с той скоростью, с которой может».

Альтернативная коммуникация может:

  • использоваться постоянно;
  • временно замещать речь;
  • использоваться как вспомогательное средство для улучшения овладения речью.

Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и способствует её развитию.

СРЕДСТВА АК:

  1. Тактильно-кинестетическая система коммуникации. Направление взгляда, вокализации, мимика, телодвижения, тактильные контакты (контактные жесты), прикосновения – всё это должно подкреплять и стимулировать речевую коммуникацию.
  2. Коммуникация при помощи предметов. Эта форма подходит людям, находящимся на начальных этапах развития коммуникации, а также имеющим дополнительные нарушения зрения. В процессе взаимодействия используются реальные предметы из повседневной жизни: «пить – чашка», «слушать музыку – погремушка», «идти на прогулку – шапка».
  3. Коммуникация с помощью фотографий и изображений. При данной форме коммуникации фотографируются реальные объекты из непосредственного окружения ребенка либо используются наборы картинок. Можно использовать собственные фотографии предметов. Это может быть либо любая чашка, или только чашка, которой пользуется ребенок – в зависимости от восприятия ребенка.
  4. Коммуникация с помощью графических символов, пиктограмм. Включает все символы-изображения, такие как Блисс-система, коммуникативные символы в виде картинок. Основная цель этой коммуникации – формирование коммуникативных навыков методом пиктограмм. Термин «пиктограмма» – достаточно общее название, обозначающее «представление написанного посредством рисунка». Это метод, который позволяет ребёнку с нарушениями речи общаться при помощи карточек.
  5. Коммуникация при помощи жестов. Это жестовые языки глухих и другие жесты, производимые при помощи рук. Для детей с двигательными нарушениями – доступные жесты – повороты головой (да, нет).
  6. Коммуникация с помощью вспомогательных устройств (электронных). Использование индивидуальных «говорящих» кнопок, речевых тренажёров и т.д. При нажатии на них воспроизводятся заранее записанные фразы и слова.

Альтернативная система обучения коммуникации «PECS» – проблемой детей с особенными потребностями является то, что они не могут говорить и выразить свои потребности. У детей с расстройством аутистического спектра возникают трудности – зачастую их не понимают. Это приводит к тому, что ребенок начинает нервничать, проявлять агрессию и т.д.

Возникает вопрос: как же общаться с невербальным ребенком?

Таким детям нужны специальные дидактические материалы, без лишних деталей – карточки и визуальные расписания, при помощи которых ребенок сможет общаться с другими людьми.

PECS – система альтернативной коммуникации с помощью обмена карточек, которая изначально была создана для детей с РАС. Но как оказалось, эта система подходит абсолютно всем детям, у которых трудности с речью и общением.

Первый этап начинается с ввода двух карточек PECS – «нет» и «да», т.к. дети с РАС часто не умеют выполнять действия по подражанию, такие как кивок и отрицательные махи головой.

На втором этапе вводятся карточки — мотивационные предметы и действия ребенка. Например: картинка с печеньем. Нужно показать ребенку эту картинку и спросить: «Хочешь?». Если ребёнок показывает карточку «да», то нужно обменяться и озвучить название карточки.

На третьем этапе обучения PECS будет набор карточек, которые точно обозначают события — расписание. Расписание включает в себя несколько карточек определенной тематики, расположенные друг за другом в определенном порядке. Например, поход в парк, утренние процедуры, принятие душа, ванны и т.д.

Расписание можно использовать для развития ребенка в учебных целях. Взяв альбом или планшет нужно спросить: «Что у нас сейчас? А что будет потом?». В конце дня, когда все события из расписания дня закончились, нужно собрать карточки и пообщаться с ребёнком: «Что было утром?», «Что было после занятий?», «Что ты делал после прогулки?» и т.д.

Альтернативная коммуникация играет важнейшую роль в человеческой жизни – это способ, с помощью которого ребенок может взаимодействовать с окружающими людьми, не используя устную речь.

Программа Макатон как способ альтернативной и вспомогательной коммуникации.

Макатон – это языковая программа, целью которой является возможность коммуникации для людей с ограниченными физическими и интеллектуальными возможностями. Программа использует одновременно речь, жесты и графические символы.

Что отличает данную языковую программу от других программ альтернативной и вспомогательной коммуникации – это использование двойных знаков (символ и жест), вследствие чего происходит комплексное воздействие при восприятии информации.

Макатон – это вспомогательная система, позволяющая человеку общаться. Одновременно с использованием программы необходимо заниматься с дефектологом (логопедом или с сурдопедагогом, если речь идёт о глухом человеке). Как и любой другой вид дополнительных средств коммуникации Макатон является вспомогательным средством, и только в случае, когда развитие речи невозможно, становится альтернативным.

Эти материалы помогут достичь успеха в развитии невербальных детей (аутизм, тугоухость, ЗПР, ДЦП и т.д.), а зачастую, становятся необходимым средством общения в их взрослой жизни.

В мире популярны различные альтернативные системы и способы коммуникации. Они предполагают вероятность передачи важной информации в том случае, когда естественные способы общения по какой-то причине не доступны. Альтернативная коммуникация содействует пониманию речи, поддерживает ее, а в случае надобности замещает ее.

Альтернативная коммуникация использует большой диапазон всевозможных средств, помогающих формулировать собственные мысли и эффективно общаться (реальные предметы, фотографии, рисунки, картинки, пиктограммы, движения тела, контакт глаз и многие другие коммуникативные сигналы). Они помогают способствовать общению с детьми, страдающими различными нарушениями речи.

Полная версия языковой программы Макатон включает в себя два словаря:

  • основной словарь, в который входят наиболее важные и частотные понятия, распределённые по стадиям по принципу усложнения. С него начинают работу;
  • ресурсный словарь, который состоит из множества понятий, распределённых по самым разным темам (сад, огород, школа, школьные принадлежности и т.д.). Он нужен тем людям, возможности которых позволяют им выйти за пределы ограниченного основного словаря, для того, чтобы расширить свой жизненный опыт.

Необходимо учитывать, что в обучении детей с ОВЗ нет методов, которые могли бы гарантировать быстрый успех, но можно найти тот способ альтернативной коммуникации, который подойдет конкретному ребенку. Обеспечение ребенка с ОВЗ средствами и навыками альтернативной коммуникации повышает уровень его социализации и улучшает качество жизни.