Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Причины агрессии: Агрессивное поведение — одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и тому подобные состояния. Дети используют агрессию, чтобы:

  • влиять на окружающих и достигать нужные цели;
  • получить азарт новых переживаний, острых ощущений, развлечь себя яркой эмоцией.

Виды агрессии:

  • Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица или объекта.
  • Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань).
  • Прямая агрессия — непосредственно направленная на человека.
  • Косвенная агрессия — действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.).
  • Внешняя агрессия — направлена на окружающих.
  • Внутренняя агрессия — направлена на себя: самообвинение, самоунижение, нанесение себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.
  • Защитная агрессия — агрессия в ответ на чьи-то агрессивные (или кажущиеся агрессивными) действия.
  • Провоцирующая агрессия – первое проявление агрессии, "первая атака".
  • Аутоагрессия проявляется в склонности к самоунижению, самобичеванию, иногда — в нанесении себе физических повреждений (например, при трихотилломании), в особо тяжелых случаях — в попытках суицида. Характерна для лиц, страдающих невротическими и депрессивными расстройствами.

Агрессия – это состояние, а агрессивность – черта характера, привычка и склонность реагировать на все агрессивно.

Биологическая недостаточность создает особые патологические условия, в которых живет, развивается и приспосабливается аутичный ребенок. Со дня рождения проявляется сочетание двух факторов:

  1. Нарушение возможности активно взаимодействовать со средой.
  2. Снижение порога аффективного дискомфорта в контактах с миром.

Первый фактор дает о себе знать и через снижение жизненного тонуса, и через трудности в организации активных отношений с миром. Сначала он может проявиться как общая вялость ребенка, который никого не беспокоит, не требует к себе внимания. У детей нет любопытства, интереса к новому, они не исследуют окружающую среду, испытывают трудности при попытке целенаправленно сосредоточить внимание, произвольно организовывать поведение.

Второй фактор проявляет себя не только как часто наблюдаемая повышенная чувствительность, ранимость при контакте с другим человеком, реакция на звук, свет, цвет или прикосновение. Дети очень ранимы, фиксируют надолго внимание на неприятных впечатлениях. Отмечается целая система страхов, запретов, ограничений.

Стереотипность в контакте со средой: У аутичного ребенка не формируется ориентировочно-исследовательская деятельность, нарушения активности не позволяют ему преодолевать препятствия. При этом разрабатываются формы стереотипного поведения, помогающие избежать трудностей, не допустить в свою жизнь новые обстоятельства.

В условиях исходного нарушения активности и дискомфорта и вторичной сенсорной и эмоциональной депривации у всех аутичных детей развивается тенденция дополнительной аутостимуляции приятными впечатлениями. Эти впечатления поддерживают необходимый минимум психического тонуса и заглушают дискомфорт, страхи ребенка. Стереотипные аутостимуляции усиливаются при возникновении угрозы: изменении обстановки, появлении объекта страха, попытке взрослого произвольно организовать ребенка.

У аутичного ребенка страдает развитие механизмов, определяющих активное взаимодействие с миром, следовательно появляются механизмы защиты:

  • реакция ухода от направленного на него воздействия;
  • отрицательная избирательность, т.е. в центре внимания оказывается не то, что он любит, а то чего не любит и боится;
  • вместо развития умений, позволяющих активно влиять на мир, ребенок сосредотачивается на защите постоянства в окружающем микромире;
  • защита от активного вмешательства близких в их жизнь, при этом связь ребенка с близким проявляется прежде всего как страх потерять. Не развивается эмоциональная привязанность.

Глубоко аутичный ребенок нередко прибегает к самоагрессии: начинает плакать, бить себя, кусать себе руки. Проявления самоагрессии легко снимаются в комфортных условиях, если требования взрослого не превышают возможностей ребенка. Агрессивные действия как форма общения с окружающим миром возникают на фоне усиления психической активности ребенка, поднятия его эмоционального тонуса, появления направленности вовне. Дело в том, что в момент установления контакта с ребенком его внутреннее напряжение начинает разряжаться вовне. В этом случае взрослому следует предложить ребенку игру, которая позволила бы ему осуществить агрессивно насыщенные действия в социально приемлемой форме: стрелять из пушки, воображать фейерверк.

Отношение взрослого к агрессивным действиям ребенка должно строиться в зависимости от их природы. И если одни формы агрессии следует игнорировать либо подавлять социальной организацией форм поведения, то другие являются необходимым этапом адаптации ребенка к социальным формам отношений.