Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учета специфики пола ребенка. Психика, физиология, поведение и другие личностные характеристики мальчиков и девочек различны на разных этапах развития.

Пространственно-предметная развивающая среда выступает одним из главных условий гендерного воспитания ребенка, стимулирует выражение дошкольником в жизнедеятельности своего мужского (женского) образа. С учетом гендерного воспитания строится развивающая среда в группе, создается разное пространство для игр мальчиков и девочек, и подбираются игрушки с учетом их полового признака. В игровом помещении, в котором проводят время дети — это целый мир или даже множество миров для девочек и мальчиков. При воспитании детей с учетом их гендерных особенностей решающая роль принадлежит оснащению предметно-игровой среды в группе.

Важность гендерного подхода заключается в формировании концепции стабильности собственного пола ребёнка — «я девочка», «я мальчик».

Нам пришлось проявить творчество, чтобы создать данный уголок. Помощь в создании уголка проявили родители. Оборудование и материалы в основном изготовлены своими руками, подобраны игры и игрушки, учитывая интересы и предпочтения как мальчиков, так и девочек. Надо сказать, дети с удовольствием играют в таком уголке.

Организация предметно-развивающей среды в нашей группе на основе гендерного подхода осуществляется с учётом:

  • психологических особенностей развития девочек и мальчиков;
  • этапов развития гендерной идентичности;
  • пространства группы.

Она предполагает наличие в группе разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей и стимулирующих игровую, коммуникативную, двигательную и познавательно-исследовательскую активность.

Роль педагога в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование ее отдельных элементов с учетом полоролевых и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка.

Как же решить эту задачу во время организации развивающей среды? В нашей группе выделена специально оборудованная зона для девочек и мальчиков, а также место для совместных игр и взаимного общения. Содержание этих двух зон одинаково полное, целостное, многофункциональное. Материалы и оборудование, которыми пользуются девочки и мальчики (игрушки, настольно-печатные игры, книги, альбомы, комплекты предметов-заместителей и т.п.), располагаются в группе на полке. У девочек зона розового цвета, у мальчиков — голубая.

Они взаимодействуют друг с другом и пользуются предметами из разных зон. Девочки могут играть предметами из зоны для мальчиков, а мальчики — у девочек. При этом очень важным условием для воспитания детей с учётом их гендерных особенностей является то, что мальчикам может быть поручена более «тяжёлая» работа: «подвезти» материал на машинах, установить основные крупные детали и т.д. Для этого, например, в зоне девочек может находиться чемодан с инструментами, т.е. при игре в «Семью» мальчики могут использовать инструменты в роли папы. А в зоне мальчиков расположен чемодан доктора, где девочки могут оказать «медицинскую помощь» мальчикам при необходимости, в соответствии с сюжетом игры.

Содержание зон одинаково оснащено большим количеством материалов. При подборе этих материалов мы обращаем внимание на следующее:

  • на привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
  • на достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины-матери;
  • на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр-«путешествий», в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

Все изготовлено руками воспитателей и родителей воспитанников.

Разделы зон гендерного уголка:

  • Материалы для девочек (фото девочек, сумочки, куклы, бижутерия).
  • В зоне для мальчиков — материалы для мальчиков (фото мальчиков, инструменты, машины и другие).

В зоне книг подобраны различные энциклопедии отдельно для мальчиков и отдельно для девочек. Зона изобразительной деятельности пополнена раскрасками и для девочек, и для мальчиков, также подобраны различные трафареты. В зоне познавательного развития представлены игры и дидактический материал, альбомы по интересам девочек и мальчиков. Много игр создано руками воспитателей из современных материалов, например: «Профессии для мужчин», «Профессии для женщин», «Наряди мальчика», «Наряди девочку». Мы устраиваем передвижные выставки, например выставку «Машины для мальчиков». Также устраиваем выставку кукол для девочек.

Очевидно, что воспитание детей с учётом их гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребенка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребенок постоянно сталкивается в семье.

Таким образом, правильно организованная предметно-развивающая среда с учетом гендерного подхода позволяет мальчикам и девочкам формировать в личностном развитии четкие ориентиры в содержании мужских и женских ролей. У детей формируются четкие или адекватные полоролевые установки, психологические качества и модели поведения.