Современный мир – это постоянно меняющийся мир инновационных технологий, безудержный и неконтролируемый поток информации. Все это требует от нас быстрой адаптации, гибкости, поиска решений в проблемных ситуациях. Современное общество нуждается в тех людях, которые способны при любых условиях решать проблемы нестандартным эффективным способом, создавать новые пути решения типичных задач. Люди с такими способностями всегда развиваются, движутся вперед. Поэтому одной из задач современного образования является создание условий для развития творческих способностей, саморазвития и самосовершенствования.

Креативность (от лат «сreation» – созидание) – это творческие способности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их созидания.

Креативное мышление – это компонент функциональной грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Сейчас психологи рекомендуют развивать креативность мышления с самых ранних лет в процессе творчества. Развитие творческих способностей, с точки зрения исследователей, начинается с 2,5-3 лет. Желание заниматься творчеством открывает ребенку огромный мир воображения, фантазии, где он способен реализовать свои идеи в преображении действительности.

Предмет «Изобразительное искусство» является одним из главных в формировании творческой развитой личности, а в начальной школе его роль неоспорима. Каждый урок – это творчество, где ребенок свободен в проявлении своих творческих способностей. Это дает возможность для самовыражения и оказывает благотворное влияние на развитие ребенка в целом. Систематические занятия искусством способствуют развитию наглядно-образного, интуитивного, пространственного, логического, абстрактного мышления, творческого воображения и фантазии. Эти качества являются условием для развития креативного ребенка. Перед учителем стоит задача – эффективное использование содержания курса по развитию креативного мышления.

В решении данной задачи технология ТРИЗ, в основе которой лежит креативный подход, способна повысить эффективность образования и усовершенствовать успешность каждого ученика.

Технология «ТРИЗ» ставит целью формирование гибкого мышления и фантазии, воспитание творческой личности, способной решать сложные задачи в различных областях деятельности новым эффективным способом.

Автор теории решения изобретательских задач: советский инженер, ученый и писатель Генрих Альтшуллер, который изучал приемы решения задач. Он пришел к выводу, что в процессе работы над той или иной задачей приходит тот момент, когда вариантов решения много, но только один является эффективным, и его выбор зависит от многих ресурсов (материальных, временных, пространственных и т.д.). Сегодня ТРИЗ имеет широкое признание во всем мире. Многие компании в своей работе используют методы и приемы ТРИЗ, обучая своих сотрудников, достигая высоких результатов своей деятельности. Сюда можно отнести известные брендовые компании — Apple, Coca-Cola, Samsung, Intel, Ford, Toyota, Ikea и другие.

Использование ТРИЗ в педагогике основывается на всевозможных методах и приемах, которые направлены на развитие креативного мышления и которые могут быть применены на любом уроке при умелом использовании технологии. Как писалГ.С. Альтшуллер: «…они могут быть перенесены на организацию творческого мышления в любой области человеческой деятельности».

На уроках изобразительного искусства целесообразно применять следующие методы и приемы ТРИЗ:

  • Мозговой штурм — проблема выносится на обсуждение несколькими участниками в группе. Каждый находит как можно больше решений, в том числе самых неожиданных.
  • Метод аналогий (синектика) — поиск отличий и сходств между объектами, включая себя в качестве того или иного объекта.
  • Морфологический анализ — поиск решений для отдельных частей задачи с последующим их сочетанием.
  • Метод фокальных объектов — поиск ассоциаций исследуемого объекта со случайными объектами.
  • Метод Робинзона — поиск максимально разнообразных способов применений к предмету.
  • Системный оператор — поиск связей между объектами, которые в дальнейшем можно связать в систему.

Систематическое использование типовых приемов ТРИЗ на уроках изобразительного искусства («Ассоциативный ряд», «Да-Нет», «Синквейн», «Шаг за шагом», «Раскадровка», «Толстый и тонкий вопрос», загадки, анаграммы и т.д.) способствует повышению эффективности творческой деятельности, развивает мышление и воображение, расширяет кругозор.

Одной из главных проблем, стоящей перед учителем изобразительного искусства, является создание такой творческой задачи, которая бы была направлена на формирование составляющей функциональной грамотности – креативного мышления. Начало урока может быть настолько разнообразным, насколько позволяет ваше мастерство. В начальной школе очень легко заинтересовать детей, настроить на творческую деятельность. Уроки изобразительного искусства - это уроки удовольствия, творчества и свободы. Достаточно начать урок со слов «А вы любите фантазировать? Мечтать?», чтобы дать толчок для развития творческого креативного мышления.

Для развития у учащихся креативного подхода к решению задач необходимо включать в структуру урока специальные задания творческого характера. Формирование креативности должно происходить в процессе практической деятельности, направленной на поиск идей и вариантов решения, и, исходя из специфики предмета, может быть представлено различными видами творчества (рисование, лепка, аппликация, моделирование).

Задания (творческие задачи) по формированию креативного мышления: Данные задания отражают содержание программы предмета «Изобразительное искусство» и могут быть использованы как в урочной, так и внеурочной деятельности. Примерные типы заданий:

  • Рисование настроения, характера (счастье, грусть и т.д.)
  • Рисование звуков (пение, шум и т.д.)
  • Друдлы
  • Головоломки, ребусы
  • Создание предметов интерьера (люстра, кровать, диван и т.п.) на основе природных форм
  • Создание архитектурных объектов
  • Пиктография
  • Дорисовывание картины
  • Моделирование предметов
  • Ассоциации
  • Рисование пространства
  • Абстрактные картины
  • Генератор идей
  • Оживление предметов
  • Иллюстрирование
  • Конструирование

Примерные типы заданий по классам:

1 класс

  1. Задание 1 «Страна Пятноландия»: Используя всевозможные виды пятен, нарисуйте цветочный луг страны Пятноландии. Придумайте название вашим цветам.
  2. Задание 2 «Страна Геометрия»: Используя геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) создайте жителей страны Геометрия. Количество жителей не ограничено.
  3. Задание 3 «Страна Линиция»: На листе изображено 2 прямоугольников, 3 квадратов, 5 кругов. С помощью всевозможных линий необходимо дорисовать животных, которые проживают в стране Линиция. Назовите животных.
  4. Задание 4 «Страна Настроениция»: Лист разделен на 10 частей. Подпишите в каждой части вид настроения. Используя всевозможные виды пятен и линий, нарисуйте настроение природы.
  5. Задание 5 «Страна Воображария»: На листе изображен поезд с 3 вагонами с надписью «В Воображарию». Нарисуйте пассажиров этого поезда (пассажиры могут быть из сказок, мифов, мультфильмов и т.п.). Почему именно они едут в эту страну?

2 класс

  1. Задание 1 «Цветик - семицветик»: Каждому ребенку предлагается выбрать один цвет и изобразить с помощью этого цвета как можно больше предметов на листе. Количество не ограничено.
  2. Задание 2 «Красавица-краса»: Предлагается 10 любых предметов. Используя эти предметы, необходимо создать всевозможные украшения для красавиц.
  3. Задание 3 «Дом-домище»: Напишите на листе 5 слов, обозначающих предметы. Используя все эти предметы, необходимо создать дом (дома).
  4. Задание 4 «Каляка-маляка»: На листе изображены незаконченные изображения, линии, каракули. Необходимо дорисовать образы до конца.
  5. Задание 5 «Диво дивное»: Нарисуйте фантастическое животное, соединив несколько отдельных частей от разных животных в одном. Назовите свое животное, дайте ему имя. Расскажите о нем.

3 класс

  1. Задание 1 «Мастер на все руки»: С помощью рисунков (изображений) напишите своему другу письмо.
  2. Задание 2 «Известный дизайнер»: Нарисуйте как можно больше вариантов применения обычной чашки (тарелки, игрушки).
  3. Задание 3 «Главный архитектор»: Работа в парах (группах 4 чел). Предлагается создать картину на тему «Город будущего». Каждый в паре (группе) должен нарисовать только один элемент, затем передать другому.
  4. Задание 4 «Всемирный актер»: Лист разделен на 12 частей. Нарисуйте предметы, которыми мог бы жонглировать клоун в цирке.
  5. Задание 5 «Великий художник»: Нарисуй свой портрет так, чтобы можно было понять, чем ты увлекаешься (что ты любишь? какой ты по характеру?).

4 класс

  1. Задание 1 «Звуки в красках»: Нарисуйте тишину природы (звук птиц, прибой моря и т.п.)
  2. Задание 2 «Новый Герб»: Нарисуйте как можно больше набросков вариантов нового герба своего края (города, страны).
  3. Задание 3 «Детская площадка»: На листе предлагается 10 предметов. Нарисуйте детскую площадку для детей, используя эти предметы.
  4. Задание 4 «Преобразование»: На листе 10 частей. Нарисуйте новый современный вид настольной лампы.
  5. Задание 5 «Если бы»: Если бы вы были одним из лучших, то в каком направлении? Нарисуйте памятник, который поставили вам за… Напишите, за что вам могли бы поставить памятник.

В процессе систематического использования на уроках изобразительного искусства приемов по развитию креативного мышления у детей развивается гибкость и активность восприятия действительности, её преобразование и совершенствование. Это ведет к успеху ребенка, повышает эффективность урока и способствует формированию личности.