Семь лет я проработал в коррекционной школе-интернате VIII вида. Когда об этом заходит разговор, то меня с сочувствием спрашивают: «Тяжело наверно с такими детьми?». На это я отвечаю неожиданно для них: «Тяжелее всего там с педагогами!». Причин тому много. Среди самых безобидных — профессиональная деформация и выгорание. Но моё мнение изменилось, когда я стал работать в дополнительном образовании (ДШИ). Оказывается, что не всегда условия работы являются причиной конфликтов в коллективе. В основном виной распрям сами педагоги и их личностные, индивидуальные особенности.

В школе искусств я работаю всего второй год, но за это время успел испытать на себе множество всевозможных видов давления и неприязни со стороны коллег. Вы спросите, что я для этого делал? Ничего, кроме качественного подхода к своей работе и проявления инициативы. По итогу можно уже энциклопедию неприязни на рабочем месте составить.

Из них:

1. Ещё до приёма меня на работу, когда некоторые узнали, что собираюсь прийти — «Не берите его. Зачем? Возьмите лучше моего мужа. И что, что молодой и образование...!?» (Страх).

2. Нападки очень возрастных «мастеров» своего дела, которые умеют только языком чесать о том, какие мы плохие, а они профессиональные художники, но ни разу не решившиеся выйти на пленэр или поучаствовать хоть в одной реальной выставке и показать на практике своё мастерство — «Да, кто ты такой!? Никому ты здесь не нужен! Вали отсюда!» / «Будешь делать так, как я скажу!» (Ревность).

3. Уловки со стороны заведующих отделений, которые заполняли документацию задним числом, будто в срок, и не замечали свои множественные ошибки, но на аналогичные ошибки молодых преподавателей указывали начальству — «Вот, посмотрите, что творят» (Соперничество).

4. Тихие махинации завуча с конкурсами. Когда вы им должны выдать все свои найденные новые конкурсы, в которых они тоже поучаствуют, но вам о своих ничего не скажут. И по итогу ваша инициатива — уже не ваша инициатива. А они хитро вас обгоняют по числу участия в конкурсах. — «А вы почему мне информацию об участии в конкурсах не предоставляете сразу же в день участия!?» (Соперничество).

5. А вот теперь САМАЯ МЕРЗКАЯ вещь, с которой я столкнулся в образовании — подначивание одним педагогом учащихся против другого педагога, стремление опорочить профессиональную честь и личное достоинство нового педагога. Обычно, когда педагог уже давно работает в школе и детей ведёт с малолетнего возраста (и уровень доверия ребенка к нему в разы выше). В этом случае говорят «ночная кукушка дневную перекукует». — «Да, какой он педагог...!», «Да, он даже то, и то, и то... не умеет...», «А знаешь, что он про тебя сказал?» (Клевета с целью растоптать соперника, не признавшего их авторитет). По итогу дети — все как один — сначала игнорируют нового педагога, потом начинаются придирки, странные конфликтные ситуации. А тот педагог со стороны радостно наблюдает за происходящим.

К сожалению, сейчас я разгребаю этот хлам. Нет, не спорю, не выясняю, что и как, и кто сказал. Мотив и так ясен. Зачинщики известны. Ученики — ведомые. Страдает — образование, т.к. создаются ненужные барьеры.

Пути решения? На самом деле, все эти стороны неприязни легко исправляются через закон. Обычно, тот, кто его нарушает, понятия не имеет, что за это есть наказание. К счастью, законы не знают не все.