РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

Составила статью: Дормидонтова В.С., учитель начальных классов НСОШ 1 им. Степана Васильева.

В данной статье рассматривается вопрос об особенностях формирования речи в младшем школьном возрасте. Статья отражает трудности развития речи младших школьников, основные средства, способы формирования речи. Процесс развития речи связан с развитием мышления и сознания, осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: речь, развитие, речевая активность, методы и приемы.

Развитие речи - важная задача обучения родному языку. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка.

Специальные развивающие методики включают упражнения для тренировки мышц артикуляционно-речевого аппарата, задания на развитие фонематического слуха, грамматических навыков, словарного запаса.

Внимание, память, мышление, воображение, восприятие, речь – самые важные познавательные процессы в жизни человека. Между ними существует тесная взаимосвязь. Внимание – это процесс отбора одной информации, который происходит сознательно или бессознательно (полусознательно), поступающей через органы чувств, и игнорирование другой. В начале обучения для младшего школьника характерно непроизвольное внимание, физиологической основой которого является рефлекс.

Значительную роль на уроке теперь играет продуктивная, поисковая или частично-поисковая деятельность учеников. В ходе такой деятельности можно формировать у обучающихся зачатки самостоятельного мышления. Так в методику пришло понятие «проблемная ситуация». Ученик попадает в ситуацию, в которой ему недостаточно знаний, чтобы получить ответ на какой-либо вопрос. Соответственно он стремится узнать что-то новое, чтобы решить поставленные задачи. Для того, чтобы дети успешно разрешали такие ситуации, учитель должен владеть методами, приемами и различными педагогическими технологиями.

Использование разнообразных методов, приёмов, форм и средств обучения активизирует деятельность детей, повышает интерес к овладению богатствами русского языка, воспитывает внимание к слову, обогащает словарный запас.

Мы предполагаем, что улучшить уровень развития речевых умений у детей младшего школьного возраста будет возможно при проведении различных видов и упражнений.

Задания были составлены с учетом программных требований учебно-методического комплекса «Школа России», индивидуальных особенностей детей второго класса и основных педагогических принципов начальной школы.

Система упражнений по развитию речи состояла из шести заданий.

  1. Игра «Города и реки»: Адаптированная игра, знакомая каждому ребёнку, детям раздается готовый шаблон игры, затем ведущий выбирает букву, на которую нужно подобрать слова. Игру можно играть на переменах.
  2. Составление связного текста из неполных предложений. Дополните предложения так, чтобы получился связный рассказ.
    • № 1. Подберезовик: Мама срезала ножом _____ . У гриба ________ маленькая, длинная, мохнатая. Это гриб — . Он растет под_____________________ . Слова для справок: гриб, шляпка, ножка, подберезовик, березой.
    • № 2: Дедушка подарил внуку_________ . Внук был рад. Он заботился о , часто гулял с_____ . Слова для справок: щенок, собачка, с ним.
    • № 3. Птичья столовая: Под окном стоит_______. Ее сделали__________. Они насыпали ___________. Сюда слетелись ____________. Птицы ___________________. Слова для справок: кормушка, ребята, крошки хлеба, синицы, снегири, рады.
    • № 4: Вечером поднялась__________. Засвистал в соснах ________________. Сухой закружился по земле белыми змейками. С неба повалили белые ___________. Слова для справок: вьюга, ветер, снег, хлопья.
    • № 5: Пришла ________________ зима. Стоят __________ морозы. Земля ______________снегом. Спит лес. Деревья _______________ узорами инея. В снег спрятались________________ ёлочки. Слова для справок: снежная, холодная, сильные, покрылась, украшены, зеленые, молоденькие.
  3. Игра «Путешествие»: Цель – развитие устной речи и расширение словарного запаса. Методы: подбор подходящих по смыслу слов. Один говорит: "Наш корабль отправляется в..., например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р". И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только существительные.
  4. Письменные ответы на вопросы.
    • № 1. Пастушок: Пастушок Гриша живет в степи. Утром он приводит телят к ручью. Телята пьют вкусную воду. Потом они щиплют сочную траву. Вопросы: 1. Где живет пастушок Гриша? 2. Куда он приводит телят? 3. Что делают телята у ручья?
    • № 2. Буква «Ты»: Девочку звали Иринушка, было ей четыре года пять месяцев. Была она большая умница. За десять дней мы одолели всю русскую азбуку. Вопросы: 1. Как звали девочку? 2. Сколько ей лет? 3. Что изучала девочка?
    • № 3. Как гадюка зимой ожила: Катались ребята на лыжах и озябли. Зашли они на ферму погреться. Сторож усадил их на душистом сене. Вдруг из сена выползла змея. Девочки закричали. Это гадюка отогрелась и проснулась. Сторож убил змею палкой. Вопросы: 1. На чем сидели ребята? 2. Кто выполз из сена? 3. Почему гадюка ожила?
    • № 4. Когда не скучают: Играли ребята в детском саду. Потом все ушли гулять. Светлана осталась одна. У нее кашель. Сначала Светлана скучала. Потом взялась за работу. Убрала Света игрушки и книги. Уложила кукол спать. И цветы полила девочка. Вернулись ребята. Спасибо сказали подруге. Вопросы: 1. Почему Света скучала? 2. Какую работу девочка сделала? 3. Что сказали ребята?
    • № 5. Дары леса: Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят ходить в лес. Часами ищут грибы, ягоды. Они приносят из леса полные лукошки лесных даров. Белка сушит грибы, грызет шишки. Ежик запас дикие груши. Птицы клюют ягоды. Данная методика способствует не только развитию речи, но и помогает учителю оценить словарный запас учащихся. Дети были активны во время организации игры, что показало высокий уровень заинтересованности. Вопросы: 1. Кого кормит лес? 2. Что собирают люди в лесу? 3. Что дает лес животным?
  5. Анкета. Составление связного текста по вопросам. Составьте текст по вопросам.
    • № 1: 1. Как твоя фамилия и имя? 2. В каком классе ты учишься? 3. Как зовут твою учительницу?
    • № 2: 1. В каком городе ты живешь? 2. Как называется улица, на которой ты живешь? 3. Какая река протекает по близости?
    • № 3. Моя семья: 1. Какая твоя семья? 2. Как зовут маму, папу? 3. Как ты помогаешь своим родителям?
    • № 4. Моя школа: 1. На какой улице находится твоя школа? 2. Далеко или близко от вашего дома? 3. Сколько этажей в твоей школе?
    • № 5. Мой друг (подруга): 1. Как зовут твоего друга (подругу)? 2. Как давно вы дружите? 3. Как вы проводите свободное время?
    • № 6. Моя любимая сказка: 1. Как называется твоя любимая сказка? 2. Кто главный герой? 3. Чем она тебе нравится?
    • № 7. Осенью: 1. Какое время года наступило? 2. Какая стоит погода? 3. Как изменились деревья? 4. Что делают птицы?
    • № 8. Новогодний праздник: 1. Какое сейчас время года? 2. Какой любимый праздник у детей? 3. Чем он тебе нравится?
    • № 9. Зимой: 1. Какое время года наступило? 2. Чем покрылась земля? 3. Что появилось на реке? 4. Чем занимаются ребята?
    • № 10. На каникулах: 1. Как ты провел каникулы? 2. Куда и с кем ты ходил? 3. Что больше всего тебе запомнилось?
  6. Составь рассказ по картинкам.

Таким образом, развитие речи идет параллельно с развитием личности ребенка. Это помогает им быть успешными не только на уроках русского языка и других уроках, но и в жизни в целом. Развитие речи у учащихся процесс управляемый. Нужно одновременно приучать учащихся пользоваться новыми словами, давать возможность учащимся чаще высказываться. Только в этом случае развивающий эффект обучения будет максимальным.

Список литературы

  1. Григорьева, Т.П. Развитие речи младших школьников / Т.П. Григорьева // Молодой ученый. - 2015. - №14. - С. 289-292.
  2. Карпова А.А. Развитие речи учащихся на уроках в начальной школе // Образование и воспитание. – 2016. – № 5. – С. 133-138; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/th/4/archive/48/1699/ (дата обращения 15.02.2022).
  3. Печкурова О.В. Современные уроки развития речи во 2 классе. - Ростов н/Д: Феникс, 2016. - 315 с.
  4. Фокина, Т.Л. Развитие речи на уроках в начальной школе / Т.Л. Фокина // Молодой ученый. - 2014. - №18. - С. 667-668.
  5. Шишкина Т.В. Новые методы и приемы в работе по развитию речи // Начальная школа, - 2016. - №9 – С. 44 - 47
  6. Щеголева, Г. С. Уроки развития связной речи в начальной школе [Текст]: методическое пособие для преподавателей начальных классов / Г. С. Щеголева. – 3-е изд. – СПб.: Современник, 2015. – 158 с.