Методика мнемотехники как средство развития памяти у младших школьников

Методика мнемотехники как средство развития памяти у младших школьников

Память младших школьников по сравнению с памятью дошкольников более сознательна и организованна, однако в ней имеются недостатки. У младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Это связано с преобладанием первой сигнальной системы. Во время обучения в начальных классах дается очень много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память.

С возрастом память школьника становится произвольной, то есть ребёнок обучается с помощью взрослых управлять процессами запоминания и воспроизведения сведений, необходимых ему для практической деятельности.

Необходимо воспитывать у детей приёмы запоминания и припоминания - этому способствует мнемотехника.

Мнемотехника, или мнемоника, — это метод эффективного запоминания информации, основанный на построении ассоциаций.

Мнемотехника применяется для запоминания трудно запоминаемой информации. Для прочного и одновременно лёгкого запоминания с помощью методов мнемотехники следует наполнить слово содержанием – чем-то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации. Эта технология значительно повышает обучаемость любым дисциплинам и даёт возможность не отставать от технического прогресса. Важное достоинство техники для развития памяти заключается в том, что ее приемами способен овладеть любой желающий. Сверхспособности или специфические знания для этого не нужны.

В своей работе я использую прием графических ассоциаций, который нравится детям. Алгоритм изучения нового слова выглядит так:

На доске пишем новое слово. Задаем вопрос:

— В каких местах можно допустить ошибку?

По ответам детей подчеркиваются проблемные места в слове.

Выстраиваем ассоциацию, связанную с самим словом и с орфограммой в нем.

Делаем рисунок данной ассоциации.

Выводим правило.

При запоминании написания словарного слова предлагается сделать рисунок, обозначающий само слово и зашифровать в нем запоминаемую букву. Она может быть большая или маленькая, печатная или письменная, любого шрифта. Если взять, например, слово ягода, то на картинке должны быть и сама ягода, и буква «О», сам пенал и буква Е. Так картинка хорошо запоминается и в последствии легко вспоминается. Для запоминания нужно сначала вспомнить картинку, затем определить зашифрованную в ней букву и потом правильно написать словарное слово. Со временем навык сокращается, свертывается и нужное слово само припоминается и пишется правильно.

Так выглядит пример работ

Применение ассоциативного метода способствует успешному запоминанию словарных слов.

Повышается интерес к обучению, учащиеся находятся в постоянном поиске, творческий процесс приносит радостные эмоции и удовольствие от работы.

Самое главное, дети с удовольствием выполняют словарные диктанты. Количество ошибок минимальное.