Современное внутреннее пространство детского сада постепенно выходит за рамки традиционного восприятия. Пространственная структура каждой группы превращается в некую подвижную систему, представляющую собой "динамический интерфейс", который помогает осуществлять взаимодействие между познавательными потребностями ребенка и окружающим миром через адаптивные связи компонентов.

Одним из главных связующих компонентов пространства в детском саду являются «стены (вместе с прилегающими к ним игровыми элементами интерьера)», символические границы, представляющие собой стилизованный "паттерн", который отражается в жизни ребенка в виде определенного мировосприятия, поведения в окружающем пространстве.

Тренд цифровизации образования, в том числе и в детском саду, нацелен на формирование актуальных, востребованных в современном обществе «компетенций» у ребенка. В свете развития современных образовательных технологий детей дошкольного возраста приходится знакомить с альтернативными источниками для познания мира. Поэтому на смену традиционно-игровым «декорациям» в группах приходят медиа-стены, высокотехнологичные экраны, проекции, аудио-графические композиции, которые расширяют пространственное восприятие и воображение, что служит средством для развития коммуникативных способностей у детей в современном мире.

Современные технологии стали основной частью аудиовизуального образования. Благодаря своим уникальным техническим преимуществам информационные технологии играют всё более важную роль в обучении. В частности, использование информационных технологий в воспитании в детском саду может эффективно стимулировать интерес к обучению, обогащать эмоции детей, способствовать большему пониманию детьми содержания представляемой информации и разрешать ключевые и трудные моменты подготовке ребёнка к школе.

Использование технологий в дошкольном образовании может охватывать множество аспектов в учебной среде. Поэтому очень важно убедиться в том, что основное внимание уделяется учебному опыту ребенка, а не технологии, поскольку знания можно применять к любой ситуации или инструменту и ресурсам ИКТ.

Применение передовых образовательно-информационных технологий в обучении в детском саду коренным образом меняет традиционную концепцию воспитания. При этом очень важно помнить, что современные технологии являются лишь инструментом для повышения качества образования, некой подпоркой. А потому не стоит забывать об элементарных пространственных факторах, помогающих детям ориентироваться в окружающем мире.

  1. Первым и самым важным пространственным условием прямых социальных взаимодействий является дистанция, близость/удаленность между наблюдателем и объектом исследования.
  2. Вторым фактором, обуславливающим характер социальных взаимодействий, является открытость/закрытость информации, т.е. её "проницаемость", которая проявляется в отношение внутренних и внешних связей.
  3. Третьим пространственным фактором, регулирующим социальные взаимодействия, является связанность/разделённость внутренних и внешних пространственных ячеек, которая обуславливается не столько устройством границ, сколько взаимодействием пространственных реальностей, т.е. возможностью участия ребенка одновременно в различных социальных сценариях в контексте действительной реальности, а не условной.

При исключении одного из этих факторов «технологию как инструмент» можно считать не целесообразной. Потому, при составлении учебной программы стоит ориентироваться на выше представленные факторы, дабы ребёнок мог взаимодействовать и контактировать с окружающим миром в современно-технологической среде обитания без потери себя в пространственных реальностях.

Различные формы игрового творчества (некоторые из них представлены на изображениях выше) формируют сегодня культуру ребёнка. Такие социально устойчивые интерфейсы, объединяют художественные и научные практики в целях культурного опыта.

Образовательные технологии, представляющие новое поколение многофункциональных систем, способных с течением времени изменять свои функциональные характеристики в ответ на сценарные требования воспитателя к практическим заданиям, с целью улучшения адаптивности ребенка к окружающему миру, помогают выстраивать сценарное пространство, являющееся материальной опорой социальных практик.

Из выше сказанного следует, что существует высокая потребность в использовании современного инструментария для социокультурного общения детей, что дает установку на будущие позитивные изменения!