```html

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Одни считают, что игра служит лишь для забавы и развлечения ребёнка. Другие видят в ней средство отвлечь малыша от шалостей, заполнить его свободное время. Однако есть и такие родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой и ценят её как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие и формируется личность в целом. Детей интересует не только внешняя сторона жизни взрослых. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким и к самому ребёнку. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступкам, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя таким образом накопленный опыт поведения и формы отношений.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения и воспитания, игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, количеству ролей и участников. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи и непосредственно воспринимаемые факты, но и образы героев прочитанных сказок и рассказов.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющиеся знания, не умеют фантазировать. Другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно договариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, договориться с партнёрами или сумеет принять их замысел. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимания и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться со старшими, получить одобрение своих действий, утверждаясь таким образом в формах поведения.

Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игр по возрасту. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда имеют воспитательное значение для детей.

Чтобы игра для ребенка (и для взрослого, который часто выступает партнёром) была интересной, она должна быть достаточно понятной, простой и логичной по правилам. Цель игры тоже должна быть проста, понятна и в принципе достижима. При этом в ней должна быть большая управляемая вариантность развития сюжета и событий. Игрок (даже маленький) должен осознанно выбрать и пытаться реализовать какой-то конкретный, выигрышный с его точки зрения, вариант. Но в то же время должен присутствовать элемент случайности, делающий игру эмоциональной, нивелирующий мастерство и делающий возможным выигрыш даже новичком. Ведь если один игрок всё время выигрывает, а второй проигрывает, у «вечно проигрывающего» быстро пропадает охота играть. А если «мастер» всё время вынужден поддаваться – пропадает охота играть у него. Случайность же ставит игроков в почти одинаковые условия. Удача даёт шансы каждому, а вот кто как сумел их реализовать? И когда ребёнок обыгрывает «самого папу» не потому, что тот поддался, а в «честном сражении» – восторгу нет предела.

Нельзя сбрасывать со счетов развивающую сторону игры. Ребёнок, играя в настольную игру, даже самую простую:

  • развивает свою фантазию;
  • учится быстро считать;
  • учится принимать решения;
  • начинает понимать взаимосвязь между решением, действиями и их результатом.

Его ошибочные действия становятся очевидны для него самого, и он начинает думать, как их не повторить. У него развивается не только тактическое, но и стратегическое мышление.

Приобретая игру, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность и стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игра ему нужна. Часто девочки играют только с куклами, что лишает их радости играть в игры, формирующие смекалку, находчивость и творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов, что не способствует возникновению дружеских взаимоотношений. Мальчики же, играя с машинками и оружием, также ограничивают круг общения. Лучше, когда мы – взрослые, не делим игры на «девчоночьи» и «мальчишечьи».

Иногда взрослым надо помочь построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить и чем дополнить недостающие конструкции.

Игры «лото», «домино», «парные картинки» открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкую моторику, учат выдержке и терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в них со всей семьёй, где все партнёры равны в правилах. Ребёнок привыкает к тому, что надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона и других материалов даёт возможность детям самостоятельно разыгрывать знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игру, и он знает, как в неё играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается, и игра становится неинтересной. Здесь нужна помощь старших – подсказать новое игровое действие, предложить дополнительный игровой материал. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим тоном. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет в ребёнка уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, на кухне, у бабушки. Новая обстановка рождает новые игровые действия и сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов и любви между ними в дальнейшем.

```