Введение: Одной из тенденций современного общества является увеличение числа учащихся с эмоционально неустойчивыми расстройствами и задержкой психического развития (ЗПР). С каждым годом количество таких учащихся возрастает.

Эмоционально неустойчивое расстройство личности — расстройство, характеризующееся эмоциональной неуравновешенностью, импульсивностью, низким самоконтролем. Задержка психического развития — это состояния лёгкой интеллектуальной недостаточности, для которых характерны замедленный темп психического развития, личностная незрелость, негрубые нарушения познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Таким образом, возникает необходимость во внедрении новых форм обучения и коррекции уже имеющихся, которые обеспечивали бы оптимальные условия для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности с проблемами психического характера.

Особенности коррекционно-развивающего обучения обучающихся с отставаниями в психическом развитии:

В современном обществе множество примеров показывает, что благодаря специфике развивающего обучения дети с ЗПР преодолевают негативные особенности своего развития и успешно осваивают базовый уровень стандартного образования. Для развития таких учащихся требуется индивидуальный подход и разнообразные нестандартные формы обучения, которые создают «ситуацию успеха». Это, в свою очередь, даёт возможность учащимся с ОВЗ продолжить образование в средних учебных заведениях.

Рабочая программа для обучающихся с особенностями в психическом развитии должна быть построена с учётом их специфики (нарушение восприятия и внимания, ослабленная память, небольшой объём психических процессов, быстрая утомляемость, недостаточно развитые процессы мышления и пр.).

Преподаватель, начиная работу с таким учеником, должен понимать, что успех зависит от создания благоприятной психологической обстановки. Это значит, что педагог должен сам поверить в успех ученика, поддержать его эмоционально, выразить доброжелательный настрой. Ребёнок не должен чувствовать себя ущемлённым. Достичь этого можно разными способами:

  1. Придумать особенный, подходящий для конкретного учащегося, ритуал приветствия и прощания.
  2. Использовать доброжелательные формы обращения (не по фамилии).
  3. Предупреждать психофизические перегрузки, уметь дозировать объём учебного материала.
  4. Предупреждать эмоциональные срывы, замечать смену настроения учащегося и подбирать форму обучения соответственно.
  5. Использовать разнообразные формы обучения для поддержания интереса и предотвращения переутомления.
  6. Использовать коммуникативные функции речи: с помощью голоса выделять главные аспекты материала, показывать поддержку или радость за успех ученика.
  7. Осуществлять постоянную взаимосвязь с родителями ребёнка.
  8. Если учащийся обучается в коллективе, необходимо создать в нём благоприятную среду и положительный настрой, объяснить другим детям, что такой ребёнок имеет право обучаться наравне со всеми.
  9. Обеспечить учебно-методическим материалом, необходимым для успешного освоения программ (индивидуальные дидактические пакеты, адаптированные учебники, программы, методические рекомендации).

Особенности преподавания информатики для обучающихся с психическими отставаниями или неустойчивой психикой:

Рабочая программа должна учитывать особенности развития таких детей: нарушенное восприятие и внимание, ослабленная память, быстрая утомляемость, недостаточно развитые процессы мышления, сниженная самостоятельность и работоспособность.

Современное образование предлагает две взаимосвязанные формы обучения детей с ОВЗ – инклюзивную (в образовательном учреждении) и домашнее обучение (по индивидуальной программе).

В условиях активного проникновения компьютерной техники во все сферы жизни возрастает роль уроков информатики в инклюзивном образовании. Учителю необходимо соотнести индивидуальные возможности детей с ОВЗ с требованиями образовательного стандарта. При разработке уроков должны учитываться как общеобразовательные, так и коррекционно-развивающие задачи.

На основе педагогического опыта можно выделить ряд особенностей преподавания информатики для данной категории учащихся:

Необходимо активизировать мыслительную деятельность учащихся (развитие анализа, синтеза, обобщения, классификации), вовлекая их в беседу, давая возможность высказаться, помогая сформулировать мысль при необходимости.

Важно возбудить познавательный интерес и положительное эмоциональное отношение к предмету. Нужно показать ученику, насколько интересной и применимой в повседневной жизни может быть информатика.

Повысить интерес помогут нестандартные формы уроков. Наиболее распространённые из них:

  • уроки-«погружения»;
  • деловые игры и уроки-соревнования;
  • уроки типа КВН и театрализованные уроки;
  • уроки-консультации и компьютерные уроки;
  • уроки с групповыми формами работы и уроки творчества;
  • уроки-конкурсы и уроки-обобщения;
  • уроки-игры и уроки поиска истины;
  • интегрированные (межпредметные) занятия.

Важно, чтобы ребёнок почувствовал себя частью коллектива и понял, что его принимают.

Учитель должен осуществлять тщательный отбор базового материала в соответствии с принципом доступности. Материал должен быть посильным по содержанию и объёму. Для этого учебный материал разбивается на небольшие части с контролем усвоения каждой. Периодически необходимо повторять или заново объяснять понятия, встречающиеся в новом материале.

На уроках информатики, особенно для детей с особенностями в развитии, важно все знания подкреплять практикой, давать возможность самостоятельно пробовать и выполнять задания.

Ещё одним важным аспектом является максимальное использование специфики предмета: яркая и наглядная демонстрация материала с помощью таблиц, схем, презентаций, видеороликов, а также использование разнообразного программного обеспечения и современных технических средств.

Нельзя забывать об оценивании работы учащихся на каждом уроке. В течение урока каждый ученик должен получать несколько оценок, чтобы осознавать, что учитель отслеживает его успехи. Общую отметку целесообразно выставлять в конце урока, чтобы удержать внимание учащихся в течение всего занятия.

Основная задача учителя — не только научить, но и помочь ученику обрести веру в свои силы и возможности.