Современная школа активно воздействует на формирование мировоззрения младших школьников, способствует их духовно-нравственному воспитанию. На сегодняшний день материальные ценности превалируют над духовными, в связи с этим у детей неправильно сформированы представления о духовно-нравственных качествах. Школьники далеки от таких понятий, как мораль, добро, милосердие, справедливость, гражданственность, патриотизм.

Духовно-нравственное воспитание является главным этапом в формировании личности младших школьников. Нашему социуму необходимы образованные, высоконравственные люди, обладающие не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Большинство исследователей утверждают, что духовное воспитание невозможно без нравственного, так же как нравственное — без духовного.

Духовность — это умение и готовность поступать так, чтобы количество добра в окружающем мире увеличивалось. Понятие нравственности представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. Нравственность — это важнейшая сторона личности, отвечающая за добровольное соблюдение существующих норм, правил, принципов поведения, отношение к Родине, обществу, коллективу, к самому себе, труду.

Понятие морали тесно связано с этикой. Соблюдение этических представлений требует высокого духовного развития. Иногда общественные установки идут вразрез с потребностями самой личности, и тогда возникает конфликт. В этом случае отдельный человек со своей собственной идеологией рискует оказаться непонятым, отвергнутым обществом.

Доброта — это такое душевное качество человека, которое проявляется в нежном и заботливом отношении к окружающим людям, в стремлении сделать что-то хорошее другим людям. Понятие «толерантность» в духовно-нравственном воспитании занимает главенствующую позицию, отражая качество совершенного человека, в которое вкладываются такие смыслы, как уважение, милосердие, великодушие, терпимость.

Раскрывая содержание самого процесса воспитания, которое заключается в формировании духовного человека — его внутреннего и духовного мира, мы видим его проявление в системе эмоционально-ценностных отношений человека к окружающему миру и к самому себе. Основная задача духовно-нравственного воспитания заключается в том, чтобы социально необходимые требования общества превратить в высокие нравственные внутренние стимулы каждого ребенка, чтобы дети были заинтересованы в таких понятиях как долг, честь, совесть, достоинство.

Общеобразовательная школа ставит перед собой следующие задачи по духовно-нравственному воспитанию школьников:

  1. формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»;
  2. уважительное отношение к истории и культуре всех народов, развитие толерантности;
  3. ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести);
  4. знание основных моральных норм (справедливость, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
  5. выделение нравственной сущности поступков на основе различения условных, персональных и моральных норм;
  6. формирование моральной самооценки;
  7. развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, проявлению помощи нуждающимся;
  8. формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся.

На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений. Одна из задач воспитания — правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание учащихся одна из самых важнейших задач школы. Такое воспитание является важной стороной формирования и развития личности ребенка и предполагает его положительное отношение к родителям, окружающим, коллективу, обществу, Родине, отношений к труду, своим обязанностям, и к самому себе. Общественная направленность коллективной деятельности пробуждает у детей желание замечать, что же можно сделать, чтобы жизнь стала лучше, помогает оценивать и сознательно выстраивать на основе полученных знаний, традиционных норм и духовно-нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству.