ПОПКОВА ИРИНА НИКОЛАЕВНА: План работы учителя-дефектолога на 2023-2024 учебный год

Специфические трудности освоения программного материала, обусловленные парциальной недостаточностью высших психических функций, характерные для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), определяют необходимость специальной коррекционной поддержки процесса обучения. Обучающиеся с ОВЗ нуждаются в пролонгированной коррекционной работе, направленной на развитие необходимых для формирования учебных компетенций приемов мыслительной деятельности, ослаблении нарушений познавательных процессов, специальном формировании метапредметных умений и социальных (жизненных) компетенций.

В ходе дефектологического сопровождения осуществляется специализированная помощь обучающемуся с ОВЗ в динамике образовательного процесса. Учитель-дефектолог выявляет основные дефициты в развитии учебно-познавательной сферы обучающегося, анализирует структуру нарушения, определяет сохранные функции, зону ближайшего развития, его индивидуальные особые образовательные потребности.

Дефектологическое сопровождение основывается на комплексном подходе. Учитель-дефектолог взаимодействует с другими специалистами сопровождения и при планировании коррекционно-развивающей работы учитывает профессиональную позицию педагога-психолога и учителя-логопеда. Учитель-дефектолог проводит коррекционно-развивающие занятия, для которых организуются группы из обучающихся с однородной структурой нарушения. Возможным является проведение индивидуальных занятий. Занятия проводятся во внеурочное время по заранее составленному расписанию.

Цель дефектологического сопровождения – преодоление или ослабление недостатков развития познавательных процессов, коррекция и развитие мыслительной деятельности обучающихся с ЗПР, а также формирование умений и навыков учебно-познавательной деятельности, необходимых для освоения программного материала.

Задачи:

  • коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала;
  • формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и развитие логических мыслительных операций;
  • развитие самостоятельности в организации учебной работы, формирование алгоритмов учебных навыков, коррекция учебной деятельности, специальное формирование ее структурных компонентов;
  • специальное формирование метапредметных умений, обеспечивающих освоение программного материала;
  • формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.

В процессе коррекционно-развивающих занятий у обучающихся с ОВЗ формируются приемы мыслительной деятельности и логические действия, составляющие основу логических мыслительных операций, корректируются метапредметные способы учебно-познавательной деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки, обеспечивающие процесс освоения программного материала.

Занятия, реализуемые учителем-дефектологом посредством индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, обеспечивают систему дефектологического сопровождения, включающей проведение организационно-методической работы:

  1. Подготовка дефектологического кабинета к началу учебного года (август). Предполагаемый результат: организация рабочего места.
  2. Подготовка методической базы для дефектологического обследования (август). Предполагаемый результат: база методик, формы протоколов обследований.
  3. Составление графика работы, согласование расписания занятий (август, сентябрь). Предполагаемый результат: график работы, расписание занятий.
  4. Заполнение электронного журнала занятий (в течение учебного года). Предполагаемый результат: электронный журнал занятий.
  5. Ведение индивидуальных карт динамического развития обучающихся по результатам анализа полученных данных (в течение учебного года). Предполагаемый результат: индивидуальные карты.
  6. Подготовка дефектологических представлений на учащихся для ПМПк (в течение учебного года). Предполагаемый результат: дефектологические представления на учащихся.
  7. Оформление отчетной документации (в течение учебного года). Предполагаемый результат: отчеты.