Настоящее методическое пособие является первым изданием по направлениям в арт-терапии: изотерапия, песочная терапия, игротерапия, куклотерапия, имаготерапия, оригами, артсинтезтерапия.

В нем представлены примеры занятий и упражнений с элементами изотерапии, апробированные и наиболее часто используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми и их родителями.

Использование арт-терапии в коррекционно-развивающей работе дает возможность проводить более эффективно занятия по коррекции и обучению, позволяет максимально включить детей в общий вид деятельности и взаимодействовать друг с другом при проведении групповых занятий.

Содержание:

  • Введение
  • Арт-терапия в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ
  • Изотерапия
  • Упражнение по изотерапии:
    • Монотопия
    • Рисование пластилином
    • Аппликация
    • Трафареты
    • Оригами
  • Песочная терапия
  • Игротерапия
  • Сказкотерапия
  • Имаготерапия
  • Артсинтезтерапия
  • Занятия с применением элементов арт-терапии и проективных методик
  • Результаты применения элементов изотерапии, песочной терапии и сказкотерапии, имаготерапии в коррекционно-развивающей работе
  • Словарь основных терминов
  • Приложение

Введение: Понятие «Арт-терапия» состоит из двух слов: от англ. art — искусство и терапия — лечение. Поначалу метод арт-терапии предлагался как метод лечения больных с выраженными эмоциональными нарушениями. Однако сейчас рамки терапии искусством намного расширились, а из метода лечения арт-терапия перешла в разряд способа эффективного взаимодействия, поиска взаимопонимания и понимания своего отношения к миру и к самому себе. В этом широком смысле и рассматривается арт-терапия в современном мире.

Основной принцип арт-терапии — безоценочное одобрение творческой деятельности, будь то ребенок или взрослый. Именно безоценочное отношение и безусловное принятие создают атмосферу доверия и понимания, необходимую для достижения намеченных целей. Занятия по арт-терапии отличаются от обучающих занятий изобразительной деятельностью, танцами, музыкой и другими видами искусства.

Главное отличие заключается в том, что лечение искусством не учит, как правильно рисовать, лепить, танцевать или играть на музыкальных инструментах, а создает игровое пространство для самовыражения, раскрытия творческого потенциала, создания своего неповторимого мира, для развития познавательных процессов и самопознания.

Именно ярко выраженная в детстве способность перенестись из реального мира в мир воображаемый, самостоятельно создать пространство для своих фантазий, умение найти заместители реальных предметов, которые способствуют развитию образного мышления, развивают творческий потенциал. Поэтому детские психологи говорят, что игра — это серьезно. К сожалению, многие родители больше внимания уделяют развитию логического мышления, интеллектуальным занятиям, обучению различным умениям и навыкам, а развитию эмоциональной сферы уделяется гораздо меньше времени. Применение в развивающих занятиях с ребенком арт-терапевтических упражнений может восполнить этот пробел.

Существуют две формы проведения занятий по арт-терапии: активная и пассивная. Активная форма предполагает создание собственных творений: рисунков, рассказов, поделок из пластилина и т.п. Пассивная форма включает в себя восприятие произведений искусства и возможность осознать и выразить свои чувства с помощью этих произведений.

Арт-терапия имеет множество разных видов и направлений, например:

  • Изотерапия или рисуночная терапия
  • Имаготерапия (терапия образами)
  • Сказкотерапия
  • Игровая терапия
  • Песочная терапия
  • Оригами
  • Артсинтезтерапия

Применение арт-терапевтических приемов рассматривается как общеразвивающие методы, способы налаживания взаимопонимания детей и взрослых и улучшения их психоэмоционального состояния.

Что же дают нам разнообразные виды арт-терапии, как помогают нам в улучшении самочувствия и отношения к близким? Как могут арт-терапевтические техники изменить нашу жизнь в лучшую сторону? В чем же секретный ресурс арт-терапии?

Арт-терапия сближает детей и родителей, помогает лучше понимать себя, свои чувства и бережнее, с пониманием относиться к другим.

Арт-терапия дает возможность детям и родителям выражать свои эмоции, как позитивные, так и негативные, выйти за привычные рамки стереотипов, проявлять спонтанность, узнать больше о своих внутренних переживаниях, развивать познавательные процессы, проявить свое творческое начало.

Секретный ресурс арт-терапии заключается именно в том, что она дает возможность, не навязывая и не заставляя, раскрыть способности, помочь ребенку или взрослому, опираясь на свои сильные стороны, преодолевать трудности. Арт-терапия способствует развитию дара воображения. Обращение взрослого человека к детским воспоминаниям в сложных ситуациях является поиском ресурсного состояния. От родителей во многом зависит, чтобы о детстве у их детей было больше приятных воспоминаний, на которые они смогут опираться в будущем.

Арт-терапия расширяет диапазон общения с ребенком, помогает лучше понимать детские и взрослые переживания, создает «площадку» для благополучного развития.

Арт-терапия в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ: Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Проведение занятий с детьми с ОВЗ требует бережного и чуткого подхода. Его обеспечивает арт-терапевтический метод, который посредством творческой деятельности даёт ребёнку комфортное эмоциональное самочувствие и улучшение психологического здоровья. Как говорил великий русский педагог К.Д. Ушинский: «Ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями».

Цель: проведения занятий с элементами арт-терапии — это коррекция внутренних психологических конфликтов, проблем коммуникации и социализации детей с ОВЗ, коррекция проблем эмоционально-личностного развития, задержке умственного развития при наличии дефекта интеллекта, нарушениях речи, слуха, зрения, двигательных функций.

Арт-терапия решает следующиезадачи: пробуждает жизненные силы, активизирует внутренние ресурсы, в том числе память и работоспособность, создает новые мотивы, установки, закрепляя их в реальной жизни с помощью творческой деятельности, развивает познавательную и эмоциональную сферы, творческие способности, компенсирует недостающие возможности, помогает формировать навыки межличностной коммуникации, налаживает внутреннюю целостность и общение с самим собой, оптимизирует личностные качества и ресурсы, обеспечивает социальную адаптацию.

При проведении занятий прорабатываются проблемы и фантазии, с которыми сложно работать вербально. Эффективность арт-терапии проявляется в коррекции отклонений и нарушений личностного развития, в использовании внутренних ресурсов детей с ОВЗ, особенно механизмов саморегуляции. Она помогает ребенку чувствовать себя нужным, узнавать о себе хорошее, развивать добрые отношения с людьми и окружающим миром. Арт-терапия ориентирует ребенка оставаться творческой личностью, желающей жить в ладу с самим собой и социумом.

Изотерапия: Изотерапия – это один из наиболее распространенных и широко применяемых видов арт-терапии. Это решение разнообразных проблем с помощью изобразительного искусства. Эффективный и действенный метод, который помогает человеку справиться с негативными эмоциями, снять нервно-психическое напряжение. Для изобразительной деятельности используется широкий спектр материалов: разные краски (гуашь, акварель, акрил и др.), карандаши, уголь, пастель, восковые мелки, пластилин, глина, цветная бумага и многие другие художественные материалы.

Вовлечение детей с ограниченными возможностями в художественную деятельность с большой эффективностью позволяет решать проблемы укрепления физического и психического здоровья, предупреждать появление вторичных отклонений и улучшить психоэмоциональное состояние ребенка.

Упражнения по изотерапии:

Монотопия.

Цель: развивать у детей творческое мышление, воображение, умение создавать дополнительный смысл имеющимся объектам.

Необходимые материалы: для выполнения рисунков в технике монотипия можно использовать гуашевые, акварельные, акриловые, масляные и другие краски. Краска наносится на поверхность так же различными инструментами: кистью, валиком, тампоном. Поверхность, на которую наносится краска, чтобы сделать потом оттиск, может быть: альбомный лист, картон, стекло и т.д.

Ход упражнения: Рисунок наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на другую поверхность. То, что отпечаталось, дополняется новыми деталями. На моих занятиях мы используем такой прием, где лист бумаги складывается пополам. Краска наносится на одной из половин листа бумаги. При последующем складывании листа пополам мы получаем почти такой же отпечаток и на другой его части.

После высыхания ребенку предлагается посмотреть на оба оттиска и дополнить каждый из них деталями таким образом, чтобы получилось два полноценных рисунка. В завершении провести обсуждение полученных рисунков.

Рисование пластилином.

Цель: развитие мелкой моторики обеих рук, координации движения рук, глазомера, пространственного мышления, элементарных творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции, тактильная стимуляция.

Необходимые материалы: мягкий пластилин, раскраски (можно использовать распечатки по желанию ребенка), клеенка, стеки (пластиковый нож для пластилина).

Ход упражнения: ребенку предлагается на выбор несколько изображений для раскраски. После того, как ребенок сделал выбор, ему дается пластилин с просьбой раскрасить картинку с его помощью. Обязательно покажите на черновике, как можно пользоваться пластилином при рисовании, постоянно мягко направляйте действия ребенка, проговаривая то, что вы делаете, при этом не делая работу за него. Предоставьте ребенку возможность выразить себя, не указывайте ему, каким должен быть тот или иной предмет, его цвет и т.д. Помните, важен сам процесс!

Во время выполнения упражнения у ребенка работают две руки, координируется работа двух полушарий, происходит обогащение сенсорного опыта, развивается воображение. Завершить совместным обсуждением полученной работы.

Аппликация.

Цель: развитие мелкой моторики обеих рук, координации движения рук, глазомера, пространственного мышления, элементарных творческих способностей, чувства цвета, сенсорная стимуляция.

Необходимые материалы: ножницы, клей (лучше всего использовать клей-карандаш), раскраска или заранее подготовленный рисунок, цветная бумага, фольга, разноцветные лоскуты ткани и т.п. материалы.

Ход упражнения: ребенку предлагается на выбор несколько изображений для создания аппликации. После того, как ребенок сделал выбор, ему дается материал на выбор из вышеперечисленного. Перед ребенком ставится задача придать цвет и форму изображению с помощью кусочков выбранного материала. Ребенок может вырезать кусочки любой формы и величины. Если ребенку тяжело справиться с ножницами, ему оказывается необходимая помощь или, что будет даже лучше, предложить ребенку рвать материал, если это бумага или фольга, руками. Полученные детали нужно приклеивать на раскраску, заполняя изображение. В данном упражнении могут использоваться и смешанные техники, например, часть раскраски (рисунки) заполнить аппликацией, часть раскрасить фломастерами, карандашами и красками, а часть пластилином. В завершении обсудить с ребенком процесс выполнения и конечный результат. Для детей с нарушением интеллекта, неречевых, важен сам процесс тактильной и сенсорной стимуляции. Результат выполненного упражнения можно извлечь из эмоционального отклика ребенка.

Трафареты.

Цель: формирование у детей творческих умений и навыков, развивать мелкую моторику рук посредством трафаретной деятельности, развивать воображение.

Необходимые материалы: различные трафареты с крупными и мелкими образами, бумага или маркерные мольберты, карандаши, фломастеры, ручки, маркеры на водной основе для мольберта.

Ход упражнения: выбрать трафарет в зависимости от поставленной цели, возраста и развития ребенка. Трафареты можно так же изготовить самостоятельно из картона. Ребенок может просто заняться обведением образа по контуру или же составить с помощью разных образов одну общую картину. Задачи зависят от способностей ребенка. Полученные объекты можно закрасить, раскрасить или же создать из них рисунок. Ребенок может дополнять образы и переделывать их по своему желанию.

Раскраски.

Цель: формирование у детей творческих умений и навыков, развивать мелкую моторику руки, чувство цвета, психоэмоциональная разгрузка.

Необходимые материалы: различные раскраски (в том числе мандалы, раскраски-Антистресс), краски (акварель, гуашь), цветные карандаши, цветные ручки, фломастеры.

Ход упражнения: в зависимости от развития ребенка, для него подбирается раскраска по его силам и возможностям. Ребенку предлагается на выбор листы с раскрасками и художественные материалы. По желанию ребенок может одновременно использовать разные материалы. После выбора раскраски и материала учитель предлагает ребенку раскрасить изображение так, как ему хочется. Обязательно параллельно включить тихую спокойную музыку. Процесс раскрашивания в первую очередь — это хороший отдых. Монотонная работа с мелкими деталями успокаивает и снижает тревожность, доставляет эстетическое удовольствие.

По завершению занятия можно провести рефлексию. Показать детям, насколько они все разные, как и их работы — у всех одно и то же изображение наполнилось частичкой их самих.

Оригами: Оригами – это один из действенных методов арт-терапевтического воздействия для развития мелкой моторики. Складыванию из бумаги отводится очень большая роль: оно активно способствует не только развитию тонких движений рук и пальцев, но и формированию глазомера и сенсомоторных реакций. Занятия оригами повышают активность работы мозга, уравновешивают работу обоих полушарий, что способствует повышению общего уровня интеллекта.

Оригами является очень популярным видом изобразительной деятельности. Искусство оригами – интригующая загадка, и она может каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это чудо!

С помощью оригами можно изготовить много интересных фигурок: коробочек, подставок под предметы, фотографии, различных животных, насекомых, цветы, героев мультфильмов и сказок.

Оригами как никакой другой вид творчества может помочь детям с ОВЗ овладеть многими необходимыми для жизни бытовыми навыками и умениями.

Занимаясь оригами, ребенок становится участником захватывающего действия – превращения бумажного квадрата в оригинальную фигурку. Этот процесс напоминает фокус, маленькое представление, что всегда вызывает радостное удивление. Путем последовательного несложного складывания бумаги вдоль геометрических линий получаем модель, которая поражает своей красотой и изменяет в лучшую сторону эмоциональное состояние ребенка. Возникает желание показать кому-то это чудо, сложить что-то еще. Исчезает чувство изолированности, налаживается общение, в том числе и педагога с учеником, что является особенно важным.

Оригами объединяет в себе приемы и формы работы некоторых других арт-терапевтических направлений: сказкотерапию (сказки оригами), игротерапию (игры с подвижными фигурками), куклотерапию (разыгрывания сцен с куклами оригами).

Необходимые материалы: бумага.

Упражнения по оригами:

Складывание формы «Свинка», «Кошечка», «Щенок», «Лягушка».

В зависимости от степени подготовки детей занятие можно начать с разговора о квадрате как геометрической фигуре.

ВЕДУЩИЙ: Как называется эта фигура? Почему вы решили, что это квадрат? А встречались ли вещи квадратной формы вам в жизни?

Можно построить занятие по-другому: загадать загадки о домашних животных.

ВЕДУЩИЙ: Хвост крючком, а нос пяточком. Кто это? (Свинка) Не боится он лозинки, ест хозяйские ботинки: лает громко, как звонок – Это маленький (щенок). Кто играется с клубком, ходит в зиму босяком: лижет... Рыжий, в пятнах, как тигрёнок... А зовут его? ... (Котёнок). Где же вы её найдёте? Ну конечно же, в болоте! (Лягушка) Свинья, кошка, собака — это какие животные? (домашние) А где живёт лягушка? Сегодня мы сделаем их из бумаги в технике оригами, для этого нам понадобится лист квадратной формы и т.д.

Песочная терапия: Песочная терапия – это арт-терапевтическая технология, одна из разновидностей игротерапии, как способ развития ребенка.

Цель песочной терапии: развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видов деятельности.

Всем нам хорошо знакомый песок кажется абсолютно простым и понятым. Однако на самом деле это удивительный и загадочный материал, и дети, и взрослые могут часами играть в песке. Однако песок не так прост. Элементарные, казалось бы, игры могут быть очень полезны для психического здоровья и развитие детей. Он обладает способностью завораживать человека.

Песочная терапия замечательно развивает фантазию, творческие способности, образное мышление, мелкую моторику (песок благодаря своей структуре благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, которые находятся в подушечках пальцев), развивает внимательность и концентрацию; вырабатывает способность контролировать свои эмоции; учит преодолевать трудности, полагаться на самого себя. Дети часто не могут рассказать, что с ними происходит. Играя с песком, ребенок познает окружающий мир, преодолевает трудности, проигрывая различные ситуации и трудности в своей жизни.

Занятия с песочной терапией являются очень полезными для детей с ОВЗ, так как, зачастую у таких детей происходит задержка речи, психического развития, когнитивных способностей. В основу песочной терапии с такими детьми положены представления о тесной взаимосвязи между мелкой моторикой и развитием полушарий головного мозга.

При любом взаимодействии с песком, используются обе руки, порой одновременно, благодаря чему идет благотворное влияние на развитие правого и левого полушария, а также их взаимодействий. У детей улучшается эмоциональное состояние, активно развивается мелкая моторика: ведь каждый элемент рисуется определенным пальчиком определенной руки.

Ребенок учиться владеть своими руками, успокаивается, тренирует внимание, воображение, в результате чего укрепляется его нервная система.

У детей повышается интерес к занятиям, так как все происходит в естественной и привычной для ребенка игровой форме.

Необходимые материалы: деревянный ящик, песок, набор игрового материала (маленькие игрушки, изображающих людей и различных животных, насекомых, рыб, растения и цветы), пластиковые формочки разной величины — геометрические, камешки, ракушки, пуговицы, соломки для коктейля.

Упражнения с песком:

  1. «Чувствительные ладошки» (по Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой)
    • Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.
    • Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).
    • Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.
  2. Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.
  3. Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.
  4. Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.
  5. Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или целое слово.
  6. «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.
  7. Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.
  8. Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.
  9. Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д.
  10. «Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть ребенок раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.
  11. «Дорожки из песка». Покажите ребёнку, как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).
  12. Упражнение «Песочный дождик» (по Н.Кузуб) Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулака в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глаза по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.

Игротерапия: Игротерапия – это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен способ взаимодействия с окружающим миром.

Цель игровой терапии: в том, чтобы помочь ребенку выразить свои переживания через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций. Игровые занятия помогают обеспечить эмоциональную разрядку, снять нервное напряжение, освоить групповые правила поведения, наладить контакт между родителями и детьми, развивать ловкость и координацию движения.

Игровые ситуации на уроках выступают как средство побуждения, стимулирования ребенка к учебной деятельности.

Для ребенка с ОВЗ игра имеет огромное значение, поскольку в ней он может лучше реализовать себя: в сюжетно-ролевых играх он охотно берет на себя разные роли, договаривается с детьми.

Необходимые материалы: геометрические фигуры, магнитная доска, мозаика, краски, муляжи фруктов и овощей и т.д.

Упражнения по игротерапии: