Я много лет работаю с детьми с нарушениями слуха и понимаю, что таким детям нужен индивидуальный подход в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка. Нужно использовать методы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие устную и письменную речь и формирующие необходимые учебные навыки.

Отсутствие устной речи у детей с нарушениями слуха или её недостаточное развитие не только мешает восприятию объяснений учителя, но и препятствует пониманию слов и грамматических форм при чтении, не даёт возможности глухому и плохо слышащему ребёнку письменно передать прочитанное или выразить даже самую элементарную мысль. Ребёнок с недоразвитой речью не может понять и выполнить задание в связи с непониманием слов и грамматических форм. Таким образом, усвоение любого учебного предмета связано со словесным оформлением его содержания. Вот почему не только дефект слуха, но и вторично возникшая недостаточность речи служит препятствием к успешному обучению этих детей в обычных школьных условиях.

Ученик, имеющий нарушение слуха, обязательно должен иметь индивидуальные слуховые аппараты. Учителю нужно следить, чтобы аппараты были в рабочем состоянии и оснащены элементами питания.

Дети с нарушениями слуха имеют хорошую зрительную память, многие прекрасно считывают с губ, особенно когда привыкают к артикуляции педагога. Поэтому я всегда, обращаясь к ребенку, стараюсь говорить четко и внятно, не поворачиваться при разговоре к нему спиной. При ответах других ребят неслышащему ученику можно разрешать оборачиваться, чтобы видеть лицо говорящего человека. Поэтому для удобства парты в классах поставлены полукругом, чтобы дети могли видеть друг друга. На уроках развития речи выступающий ребенок на определенную тему ещё и отвечает на вопросы своих одноклассников по этой теме, необходимо активизировать речевое общение детей за счет диалога, учить слушать речь разных людей с разной манерой и тембром голоса (учитель, дефектолог, психолог, одноклассники), что позволяет формировать навыки восприятия речи и готовит детей к общению с широким кругом людей, что важно для адаптации в обществе.

Более полному и глубокому осмыслению учебного материала на уроке русского языка помогает применение различных средств наглядности, опорных схем, таблиц, алгоритмов действий, речевых образцов и алгоритмов речевых высказываний. В кабинете русского языка над доской висят таблицы: «Склонение существительных, местоимений, прилагательных», «Спряжение глаголов», «Предлоги», «Члены предложения». Дети постоянно обращаются к этим таблицам.