На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Массаж и множество разнообразных игр для развития мелкой моторики рук, пальчиковых игр, активизируют речевые зоны в коре головного мозга. Нужно уделять им достаточно времени, так как совершенствование мелкой моторики – это совершенствование речи.

Поэтому я выбрала тему по самообразованию «Пальчиковые игры, как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста», так как эта тема очень актуальна и имеет значение в жизни моих воспитанников. Детям очень нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

Определила цель своей работы: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в условиях введения ФГОС. Повышение эффективности использования современных технологий для достижения детьми целевых ориентиров по образовательной области «Речевое развитие». Создание условий для успешного развития речи и обогащения словарного запаса детей при помощи пальчиковых игр.

И для достижения этой цели определила следующие задачи:

  1. Повысить профессиональное мастерство, расширить знания о современных тенденциях в развитии мелкой моторики рук.
  2. Повысить уровень речевой компетентности детей.
  3. Повысить заинтересованность родителей в вопросах развития речи при помощи пальчиковых игр.
  4. Формирование правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность.
  5. Повышение собственного уровня знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования. Это исследования современных педагогов: Л.П. Савиной «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»; Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»; С.О. Ермаковой «Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет»; Н.Г. Метельской «100 физкультминуток на логопедических занятиях»; Н.С. Рыжовой «Развитие речи в детском саду».

Благоприятное воздействие на речевое развитие и на развитие мелкой моторики пальцев рук оказывают игры с предметами, такие как:

  • мозаика, домино, крупные и мелкие пазлы;
  • настольный театр к сказкам: «Курочка-Ряба», «Репка», «Колобок»;
  • пирамидки;
  • застёгивание и расстегивание пуговиц, шнуровка, застёгивание молний;
  • игры с карандашами, работа с тестом.

Работу по развитию движений пальцев кисти рук я провожу во время физкультминуток, в свободное время утром и после сна по 2-3 минуты. Тексты упражнений – это рифмованные подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребенка и без специальных установок настраивают на игру. С помощью стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит установка правильного дыхания, отрабатывается определенный темп речи, развивается речевой слух.

Произносить тексты пальчиковых игр нужно максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, когда ребенок придумывает к текстам свои движения.

Во время игр моя задача состоит в том, чтобы организовать общение ребенка с кем – либо в процессе игровой деятельности, обогащать словарь детей.

Создала картотеки «Пальчиковых игр и упражнений», «Картотека малоподвижных игр в группе раннего возраста».

Для родителей своей группы были представлены письменные консультации: «Для чего нужны пальчиковые игры?», «Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать», «Роль раскрасок в раннем развитии детей», «Пальчиковые игры и для рук», «Развитие речи в первой младшей группе».

Также были проведены индивидуальные беседы с родителями:

  • Даны методические рекомендации по проведению пальчиковых игр, массаж ручек массажными мячиками.
  • Советую родителям учить ребенка манипулировать предметами, чтобы среди его игрушек обязательно были такие игрушки, как: пирамидки, строительный материал, у мальчиков - машинки, конструкторы, у девочек – куклы.
  • Рекомендую родителям давать больше самостоятельности при одевании: самостоятельно застёгивать и расстегивать пуговицы, кнопки, молнии, так как эти действия являются базовыми, они формируют ручную умелость.

Результаты:

Занималась с детьми коллективно и индивидуально. Во время приема пищи все держат правильно ложку, приучала кушать аккуратно, благодарить после еды.

Приучала к трудовой деятельности – убирать игрушки на место. При небольшой помощи взрослых умеют раздеваться и складывать одежду на стульчики. Одевание дается сложнее, но мы еще учимся. Дети с удовольствием играют в подвижные игры, выполняют различные упражнения.

В образовательной деятельности – учились группировать предметы по цвету: 4 основных цвета, по размеру (большой, маленький), по форме (шар, куб, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник), один – много. Дети знают домашних животных и их детенышей. Различают овощи и фрукты. Имеют элементарные представления о сезонных явлениях (снегопад, листопад, дождь, гром, молния).

Научились слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, самостоятельно рассматривают иллюстрации в книгах. Знают стихи А. Барто «Игрушки», но не все дети.

Развитие детского творчества: дети знают что рисуют карандашом, красками или фломастером. Учимся проводить горизонтальные, вертикальные, округлые линии.

К концу изучения своей темы можно сказать, что пальчики у детей стали более ловкими, гибкими, дети быстрее овладевают сложными упражнениями, речь детей значительно улучшилась.

Работа в данном направлении будет продолжена, ведь она актуальна в любом возрасте, так как в процессе овладения пальчиковыми играми у малышей формируется память, мышление, воображение и внимание.