Использование технологии Кубик Блума, как прием развития познавательной активности в работе с детьми с ОВЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Одна из актуальных проблем современности — развитие познавательной активности детей дошкольного возраста. Очень важно развивать у ребёнка мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.

Часто мы сталкиваемся с тем, что у детей с ОВЗ существует такая проблема, как недостаточная познавательная активность. Это связано с тем, что запас знаний детей очень мал, речь плохо развита и им еще трудно сформулировать ответы по теме. Зачастую они хватаются за первую мысль, которая приходит к ним в голову, и отвечают не полными ответами, чаще всего одним словом или словосочетанием.

А как развивать в ребенке навыки познавательной активности, и какие приемы и технологии использовать?

Изучая методическую литературу и просторы интернета, я открыла для себя один из приемов развития познавательной активности, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Прием называется «Кубик Блума».

Бенджамин Блум: известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория разделяет образовательные цели на три блока: «Знаю», «Творю», «Умею». То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Бенджамин Блум: сказал: «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они и стали знаменитыми».

Данный прием вносит элемент игры в образовательную деятельность детей, даже элемент соревнования, а это на данном возрастном этапе очень важно для ребенка. Прием развития навыков познавательной активности «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

Использование «Кубика Блума» актуально, так как:

данное пособие адаптировано для детей дошкольного возраста (имеет на гранях не только вопросы, но и картинки для детей);
он многофункционален (его можно использовать в разных видах деятельности: в работе с целой группой, в парах, в подгруппах и индивидуально);
он вариативен (пособие применяется для уточнения, изучения и закрепления темы, проведения рефлексии, во время утреннего круга, помогает организовать как учебную, так и игровую деятельность);
он безопасен (используется для создания цветная бумага, кубик, картинки, распечатанные на принтере; легкий).

«Кубик Блума» можно использовать во всех образовательных областях, применять в работе по лексическим темам. Наиболее удобно применять этот приём на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы. Что касается использования на более раннем этапе изучения блока материала, то в этом случае работу с кубиком можно сделать групповой, то есть ответы на вопросы нужно будет формулировать вместе. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

Применение «Кубика Блума» при реализации программы воспитания способствует осуществлению следующих направлений: экологическое воспитание, патриотическое воспитание, трудовое воспитание, познавательное воспитание, оздоровительное воспитание.

«Кубик Блума» представляет собой объёмную (можно бумажную, пластмассовую, тканевую) фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа:

Назови.
Почему.
Объясни.
Предложи.
Придумай.
Поделись.

Работа с кубиком строится по определенному алгоритму:

Педагог формулирует тему, которая будет обсуждаться на занятии. На первом этапе педагог бросает кубик сам, а ребенок отвечает на вопрос темы, который выпал на грани. Когда дети усвоили правила игры, то кубик бросают все дети по очереди. Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, то вводится правило: кубик можно перебросить или найти грань, которая еще не выпадала. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить. В конце игры педагог подводит итог: что нового узнали, чей ответ был самым интересным, познавательным, что бы еще хотели узнать по данной теме.

Ответ на каждый вопрос кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей.

Прием развития познавательной активности «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

«Кубик Блума» можно использовать как с готовыми сформулированными вопросами к теме, так и просто с названиями граней — «базовый».

При использовании «базового» кубика возможны два варианта:

Вопросы формулирует сам педагог. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии — когда необходимо показать детям примеры, способы работы с кубиком.
Вопросы формулируют сами воспитанники. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, определенного навыка. Затем на занятии они обмениваются составленными вопросами и анализируют ответы других детей.

Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы. Формулировки для детей грани кубика можно упростить, но также затрагивать и познавательную, и креативную, и эмоциональную стороны личности.

Вместо стандартных вопросов можно использовать, например, следующие:

Опиши: Форму, размер, цвет, назови по имени, и т.д.
Сравни: То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.
Назови ассоциацию: С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление? С чем можно сравнить?
Сделай анализ: То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и прочие.
Примени: Приведи примеры использования или покажи применение.
Оцени: То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

Например, применение «Кубика Блума» по теме «Осадки, дождь»:

Опиши: Мелкий, жидкий, мокрый, тёплый, ледяной.

Сравни: В отличие от снега, дождь идёт весной, осенью, летом, а зимой очень редко.

Назови ассоциацию: Грусть.

Сделай анализ: Дождь — это вода, которая накапливается в небе.

Примени: Можно собирать её для полива комнатных растений.

Оцени: Увлажняет почву, питает растения, но можно намочить ноги и заболеть.

При работе с помощью методики Блума решаются следующие задачи:

Грань «Назови»: предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребёнку предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т. д. Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме.
Грань «Почему»: развитие умения видеть и формулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.
Грань «Объясни»: развитие мышления. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.
Грань «Придумай»: активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний. Вопросы этой категории подразумевают творческие задания, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.
Грань «Поделись»: развитие эмоциональной стороны личности. Вопросы категории дают ребенку возможность выразить свое личное отношение, основываясь на личном опыте. Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах детей, его эмоциях, которые вызваны названной темой.
Грань «Предложи»: умение применить полученные знания на практике. Ребенок может предложить свои идеи, и объяснить, решить какие-либо ситуаций.

Например, с детьми проводилась работа по лексической теме «Насекомые». Как закрепление этой темы использовался «Кубик Блума». На гранях было написано: назови, одним словом; почему одни насекомые приносят пользу, а другие вред; объясни, чем отличаются насекомые друг от друга; предложи, где ты можешь понаблюдать за насекомыми; придумай рассказ или сказку про насекомых; поделись, где живут насекомые. На каждой грани с заданием изображены опорные картинки.

Использование приема «Кубик Блума» только на первый взгляд кажется трудным. Практика показывает, что данный прием очень нравится детям, они знают правила его применения, быстро осваивают технику его использования, с удовольствием с ним работают. Все это способствует лучшему усвоению темы. Педагогу же этот прием помогает в активной и занимательной форме изучать знания и умения воспитанников.

«Кубик Блума» уникальный. Он позволяет задавать и придумывать вопросы самого разного характера на разные темы. Ребенок получает не готовое знание, а проблему. И учится ее решать, используя свой опыт и знания.

Таким образом, использование приема «Кубик Блума», является инновационной практикой, которая помогает сформировать не только элементы познавательной активности, но и позволяет систематизировать полученные знания, сфокусировав внимание на всех сторонах заданной проблемы детей с ОВЗ.

Я хочу представить вашему вниманию разработанные мною «Кубики Блума». Делаю я их на фотобумаге. Они цветные, яркие, с вопросами и картинками.

Мною были разработаны кубики по следующим темам: