Оригами – это искусство, которое способствует формированию познавательной деятельности воображения. Когда ребенок складывает фигуры на практике, он осваивает и познает окружающий его мир. С изготовленными фигурами, он моделирует игровые ситуации, и возникает воображение. В любой творческой деятельности детей лежит творческое воображение. Поэтому оригами является одним из значительных факторов, стимулирующих воображение. Оригами всё активнее входит в образовательную деятельность. Оно хорошо взаимодействует и с другие виды познавательной деятельности: частично на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим, аппликации, обучению рассказыванию. Оно хорошо взаимодействует и с другие виды познавательной деятельности: частично на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим, аппликации, обучению рассказыванию. Занятия оригами можно соединить с игрой. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказывать с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать та- кие поделки из бумаги, которые затем дети используют в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Манипуляции с обыкновенным листом бумаги, позволяющие без клея и ножниц выполнить огромное число фигурок – от элементарных складных конвертов до сложных композиций –

вызывают постоянный интерес у детей. Детям нравится заниматься оригами по- тому, что на каждом занятии обязательно получается какая-нибудь фигурка:

грибок, маска для кукольного театра, снеговик и другие.

Работа по ознакомлению с техникой оригами проводим в несколько этапов:

-    ознакомление со свойствами бумаги;

-    ориентировка в пространстве на квадратном листе бумаги;

-    изготовление простейших игрушек;

-    изготовление сложных игрушек;

-    изготовление сюжетных композиций.

Основная форма, используемая в оригами, – это квадрат. Квадрат не только геометрическая фигура, но и эталон, имеющий постоянные характеристики. Во время изготовления поделки из бумаги я даю детям чёткие конкретные указания: возьмите правый нижний угол и наложите его на левый верхний, приложите нижнюю сторону к верхней и т. д. Понимание и владение подобными инструкциями развивают умение ребёнка ориентироваться на плоскости, в окружающем. Во время занятий оригами мы беседуем о птицах, животных или цветах, которые складываем, выделяя характерные черты. Это способствует развитию мысли- тельных процессов, речи. Важное место занимают игровые приёмы художественное слово, вопросы. Сложив из бумаги поделки животных, дети рассказывают с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями. Для того чтобы процесс изготовления поделок в стиле оригами стал для детей более доступен, мы познакомили детей с пооперационной картой (работать с ней проще и интереснее, чем со схемой по изготовлению поделок в стиле оригами). Пооперационная карта показывает последовательность создания бумажной фи- гурки: какую геометрическую форму надо взять, с чего начать работу, что сделать потом и т. д. Испытывая трудности на каком-то этапе, дети разворачивали  заготовку на пооперационной карте и по сгибам складывали её вновь. Мы с детьми регулярно просматриваем всё то, что нам удалось смастерить.

Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители – самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к подел кам, рассказывают родителям о том, как они их делали.

Таким образом, в процессе занятий в технике оригами создаются благоприятные условия для развития неполноценной зрительной системы детей, повышается эффективность преодоления патологий зрения, и осуществляется комплексное воздействие на общее развитие детей с нарушением зрения. А также создаются условия для формирования учебной деятельности и подготовки детей к обучению на следующей ступени образования.