Вопрос о сохранении исторической памяти российского народа приобрел в настоящее время большое значение, ибо без сохранения этой памяти невозможно возрождение сильной и независимой России. В системе государственных приоритетов сегодня на первый план выдвигаются проблемы национальной самоидентификации, что обуславливает обращение к культурно-историческому наследию нашего народа. Необходимо помнить, что любые потери наследия неизбежно отразятся на всех областях жизни нынешнего и будущих поколений, приведут к духовному оскудению. Они не могут быть компенсированы ни развитием современной культуры, ни созданием новых значительных произведений.

Историко-культурное наследие - это материальные и духовные ценности, созданные в прошлом и имеющие значение для сохранения и развития самобытности народа, его вклада в мировую цивилизацию. Важность проблемы сохранения и изучения историко-культурного наследия отражена и в Законе «Об образовании». Один из целевых ориентиров документа направлен на защиту национальных культур и региональных культурных традиций. ФГОС ООО ориентированы также на формирование российской гражданской позиции. Я считаю, что уроки истории являются своеобразной ступенькой в усвоении историко-культурных ценностей.

Гипотеза: Предполагается, что изучение историко-культурного наследия народа родного края на уроках истории поможет приобщить учащихся к важнейшим духовно-нравственным ценностям, к сохранению всего наследия.

Цель: углубить знания учащихся по истории России, воспитывать стремление к сохранению ее историко-культурного наследия через изучение элементов истории родного края.

Задачи:

  1. формировать компетентностный подход в обучении;
  2. расширять и углублять общеисторические знания учащихся через изучение краеведческого материала;
  3. расширение знаний об Отечестве, о своей малой родине;
  4. вырабатывать духовно-нравственные ориентиры у детей;
  5. познакомить учащихся с основами культурного наследия народов России.

Приобщение учеников к великому культурному наследию наших предков начинается на уроках с изучения восточнославянской культуры и истории, которая своими корнями уходит во времена Киевской Руси. Именно тогда впервые в истории происходит осознание русским народом своего предназначения, зарождается процесс становления русского национального самосознания, что нашло яркое отражение в знаменитых памятниках древнерусской культуры. К примеру: «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона, «Повести временных лет» преподобного Нестора Летописца, «Поучение детям» Владимира Мономаха, «Слово о полку Игореве».

Сегодня воспитательное пространство урока истории неразрывно связано с формированием у обучающихся «российской идентичности» через приобщение учеников к традициям становления древнерусского государства, воспитание у них чувства уважения к историческому прошлому, его культуре. Древнерусское государство – Московское царство – Российская империя – Советский Союз – Российская Федерация: для изучения культуры каждого из вышеназванных периодов истории государства российского характерно воспитание уважения к исконным духовным ценностям, любви к Отечеству, его истории, культуре, языку.

В настоящее время выделяют следующие категории объектов культурного наследия:

  • Всемирное наследие
  • Государственного значения
  • Регионального значения
  • Местного значения

Остановимся на категории объектов местного значения. Преподавая историю учащимся, мне не раз приходилось убеждаться в том, что знания учащимися истории развития своего края помогают лучше осознать историю всего народа. В данном случае предмет истории становится не отвлеченным понятием, а конкретной реальностью. Что же в этом помогает? Я практикую проводить некоторые уроки истории как уроки наследия.

Во-первых, в проведении таких занятий нам поможет музей. Музей представляет ценности, утрачиваемые обществом, привлекает внимание к тем общечеловеческим ценностям, которым угрожает современный прогресс, сохраняет ценности как культурное наследие, способствуя непрерывности и преемственности поколений и культур.

Рассмотрение своеобразия историко-культурного наследия на примере села Емаши представляет особый интерес, поскольку позволяет показать как историю формирования, особенности культурного развития, так и современное состояние в различных аспектах: применяемых в быту вещей, народной одежде, фольклоре, танцах и других сторонах многогранной жизни людей, проживающих в одном поселении. Изучая историю России конца 18 века, я включаю в отдельные темы данные об основании села Емаши. Элементами культурного наследия являются и предметы быта и старинной утвари. В музее есть предметы старины, которыми пользовались как в селе, так и на Руси. На примере экспонатов музея можно представить жизнь и быт людей до середины 20 века. Учащиеся наглядно видят, что из себя представляют эти вещи. А домашним заданием может быть ответить на такой вопрос: Как вы считаете, какие предметы вашего семейного архива могли бы занять достойное место в музее. Расскажите о них.

Коллекция монет, собранная в музее, поможет учащимся увидеть монеты русского государства, начиная с 1800 года. Проводимый конкурс русской песни и частушки возможно в будущем тоже станет объектом культурного наследия. Ведь именно там звучат элементы фольклора. А фольклор также является элементом культурного наследия.

К объектам культурного наследия относятся памятники (сооружения) – отдельные постройки, здания, отдельные захоронения, произведения монументального искусства. На территории села существует 2 памятника, имеющих отношение к историко-культурному наследию.

  1. Обелиск на могиле павших борцов за Советскую власть. Время создания объекта – 1918 год.
  2. Мемориал «Скорбящая мать», посвященный памяти погибших жителей села Емаши на полях сражений в Великой Отечественной войне. Данный объект был открыт в 1982 году.

Такие периоды развития страны, как Октябрьская революция, Отечественная война, без фактов и событий конкретного региона становятся какими-то более отвлеченными. Важно провести связь, установить параллели между событиями прошлых лет и настоящим периодом. По данным темам также можно проводить уроки наследия.

Можно дать учащимся задание самим узнать о памятнике, основываясь на памятку по исследованию объекта. Можно совершить учебную прогулку после уроков, во время которой учащимся предстоит исследовать памятник и определить для себя: «Достойны ли эти памятники, того, чтобы сохранить их для последующих поколений?» На уроках истории можно использовать материал об этих памятниках, об участии жителей села в событиях Гражданской и Великой Отечественной войн.

Новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, потребовали новых методов обучения. Опыт моей работы показывает, что одной из перспективных технологий краеведческой и учебной работы со школьниками, организации их научно-исследовательской деятельности является метод исследовательских проектов. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. По результатам этой работы я провожу конференции по защите исследовательских работ. Кроме того, за последние годы учащиеся участвуют в различных районных и республиканских конкурсах.

Итак, общей задачей современной стратегии является сохранение историко-культурного наследия Российской Федерации. Культурное наследие должно рассматриваться как основа развития личности и формирования новых поколений, оно должно стать источником духовного развития и знаний о русской культуре для всех поколений.

Таким образом, работая в данном направлении, я использую следующие принципы работы:

  • принцип маятника (челнока) – ребята, изучая историю своей семьи, села, связывают ее с историей страны или наоборот;
  • принцип спирали – ребята вновь и вновь возвращаются к изученным проблемам, углубляя знания по ним.

Уроки истории и обществознания призваны помочь пережить и осмыслить великие свершения прежних времен, использовать все положительное в прошлом. Ведь извечно желание здорового общества: так воспитать детей, чтобы они наследовали и приумножали материальные и духовные ценности, созданные человечеством.

В заключение хочется зачитать слова замечательного русского писателя В.Астафьева: «Родина – это всё: и прежде всего язык, природа, древняя история своей страны, её праздники, народные песни и сказания, память о предках и уважение к родителям, а главное – труд, творческий, созидательный труд во имя своей страны, своего народа».

Приложение: Памятка по исследованию объекта

  • место расположение памятника;
  • облик памятника;
  • детали облика (вывески, мемориальные доски, скульптурные украшения, материалы и т. д.);
  • время создания памятника;
  • события, о которых напоминает памятник;
  • создатели памятника;
  • состояние памятника.