Образование и подготовка к профессии очень важны, однако формальная степень образования не определяет ценность работы учителя. Гораздо важнее отношение к людям, доброжелательное отношение к ребенку, творческий динамизм. Учитель воздействует на воспитанника не только целенаправленными действиями, используя различные воспитательные методы, приемы и средства, но также, а может быть, в первую очередь, своими поступками и отношением ко всей окружающей его действительности.

Учителя-новаторы строят основы своей деятельности на собственном опыте, в ежедневной работе с ребенком, путем постоянных поисков. Это связано с высоким чувством ответственности учителя за результаты своей работы. Основой успеха в воспитательной работе является любовь к ребенку, выражающаяся в его полном принятии, понимании потребностей, оказании ему подлинной помощи в преодолении трудностей, связанных с ограниченными возможностями.

Позитивная эмоциональная установка склоняет учителя постоянно углублять знания не только о ребенке, но одновременно и о себе. Этот эмоциональный фактор, проявляющийся в доброте, сердечности, чуткости к несправедливости и страданию, доброжелательности, — пробуждает в ребенке доверие, желание работать, веру в собственные силы, высвобождает его скрытые возможности развития.

Например,Малгожата Квятковска: в книге «Глубоко непонятые дети» утверждает, что учитель, работающий с ребенком с ограниченными возможностями, должен в любой момент быть для него и терапевтом. Личность учителя является основой его рабочего инструментария. Достижение запланированных эффектов и получение собственного удовлетворения возможно благодаря наличию следующих черт:

  • терпимости;
  • чуткости и открытости к потребностям других людей;
  • умению принять ограниченные возможности и непонимание;
  • способности выражать принятие и подтверждение ценностей;
  • творческому, креативному отношению к работе.

Важным является воспитание у учителя необходимости постоянного совершенствования, изучения современных методов реабилитации и дидактики, отслеживания книжных новинок, публикаций в журналах, использования материалов из Интернета.

Появилось, может быть, слегка эвфемистическое, но отвечающее потребностям общества понятие педагогического такта, понимаемого как особый способ отношения к другим людям, отличающийся уверенностью и готовностью к переговорам. Педагогический такт — это также отношение к ребенку как к объекту, даже с наиболее ограниченными возможностями, отказ от проявления любой неприязни к ученику. Нужно вести себя так, чтобы быть примером, тщательно готовиться к занятиям или урокам, не говорить о ребенке в его присутствии.

Легко заметить, что учитель с правильным отношением к профессии — это такой учитель, который знает, соблюдает и реализует в ежедневной практике правила дидактики, начиная с планирования и организации образовательного процесса вплоть до его осуществления.

В последние годы уделяется все больше внимания именно отношению учителей, их личной предрасположенности к профессии, отмечаются и подчеркиваются неоспоримые связи между получаемыми результатами и личной вовлеченностью учителя. Это очень важный аспект принятия решения о выборе профессии.

Необходимо осознавать, что одного изучения богатой методики коррекционной педагогики недостаточно для получения положительных результатов в работе.