Из опыта работы с одаренными детьми в вокальных объединениях

Из опыта работы с одаренными детьми в вокальных объединениях:

Август Бебель: «Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образовываться и развиваться».

Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

Учреждения дополнительного образования создают равные «стартовые» возможности каждому ребенку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одаренным и талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития. Гибкость дополнительного образования как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.

Что такое одаренность? Понятие «одаренность» происходит от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными достижениями в том или ином виде деятельности.
Ребенок с признаками одаренности – это ребенок, который имеет внутренние предпосылки для высших достижений, однако не достигший высших результатов.

Требования к личности педагога: мотивационная готовность к работе с одаренными обучающимися, желание работать нестандартно, увлеченность своим делом, поисковая активность, любознательность, нравственность, эрудированность, знание психологии одаренных детей.

Работая с детьми дошкольного возраста, я пришла к выводу, что ход развития музыкальных способностей весьма индивидуален. Отсутствие раннего проявления музыкальности еще не является свидетельством их отсутствия. Поэтому в своей работе я осуществляю личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

Внедрение нетрадиционных технологий (технологии развивающего обучения и игрового обучения) помогло построить такую систему работы, которая способствует более полному, интересному «проживанию» ребенком детства. Их применение способствует формированию у детей мышления, памяти, воображения, внимания, раскрывает творческий потенциал.

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Однако процесс этот долгий и кропотливый. В процессе работы я пришла к выводу, что, прежде чем обучать певческим навыкам, надо дать детям возможность сначала прислушаться к своему голосу, почувствовать его возможности.

Примерная линия усложнения:

Игра звуками своего голоса, интонациями речи.
Исследование возможностей речевого и певческого голоса.
Исполнение песен, исходя из своих эмоций, способностей и опыта.

Практическое знакомство с системой Карла Орфа помогло прийти к идее начать развитие певческого голоса детей с подготовительного (речевого) этапа. Этот подход опирается и на теоретические положения Б.В. Асафьева о внутреннем органическом родстве музыки и речи. У музыки и речи одна первооснова – интонация.

Речевой этап, как подготовительный, сначала предшествует, чуть опережая, а затем идет параллельно певческому этапу. Практика показывает, что упражнения речевого этапа помогают детям легко и незаметно подготовить свои голоса к пению, поскольку их голосовой аппарат уже «разогрет». Переход от речи к пению может быть легким и понятным в игровой форме, с использованием театрализации и движения.

В своей работе я придерживаюсь мнения, что своевременное систематическое развитие певческих и творческих способностей детей, базирующееся на современных, нетрадиционных и здоровьесберегающих технологиях, приведет к тому, что у каждого ребенка независимо от природных данных будет воспитываться «чуткое музыкальное ухо», совершенствоваться основные певческие навыки и развиваться креативные способности.

Работая с дошколятами в вокальном кружке «Домисолька», мне захотелось проследить дальнейшую динамику развития творческого потенциала своих воспитанников. Так, в 2007 году, при поддержке администрации учреждения и отдела образования, открылось вокальное объединение «Соловушка», которое стало продолжением нашей плодотворной работы.

Главная цель программы: создание детского творческого коллектива, музыкально-эстетическое воспитание его участников, развитие их творческих задатков и личностных качеств, путем обучения основам вокального и театрального искусства на примере лучших образцов эстрадной культуры.

Задачи программы:

Образовательные:

познакомить с лучшими эстрадными традициями, с эстетикой эстрадного исполнения;
учить детей навыкам вокального, ансамблевого и танцевального исполнения в эстрадной манере;
изучение и освоение эстрадной песни и танца, их основных творческих и исполнительских закономерностей;
формировать навыки правильного и выразительного движения;
формировать четкую и ясную дикцию, правильную и грамотную речь;
обучать приемам актерского мастерства;
организовывать с детьми постановочную работу и концертную деятельность.

Воспитательные:

формировать мировоззрение, гражданскую и нравственную позицию на основе изучения эстрадного наследия, формировать культуру общения;
воспитывать чувство гордости и ответственности за культурное наследие своей страны;
уважение и любовь к эстраде как особой составляющей культурного наследия;
углублять представления детей об окружающем посредством музыкально-ритмической и театрализованной деятельности;
развивать активность, инициативу и самостоятельность детей;
формировать способность адаптироваться в современном обществе.

Развивающие:

развивать эстетический и художественный вкус;
развивать вокальный слух и певческий голос, творческие способности, навыки импровизации;
развивать у обучающихся высокую культуру исполнения произведений;
развивать индивидуальные творческие способности через создание сценического образа, пластику движений, умение правильно работать со звукотехническими средствами, умение грамотно анализировать исполняемое произведение;
развивать уверенность в своих силах и знаниях, умение искать новые познавательные ориентиры.

Социальные:

способствовать естественному преодолению всевозможных психофизиологических барьеров;
способствовать развитию толерантности, общения, активной созидательной позиции, развитию культурного уровня детей.

Программа творческого коллектива «Соловушка», а ныне «Звездной академии» направлена на интеллектуально-творческое развитие. Она предусматривает развитие ребенка выше среднего уровня, так как в основу ее создания была положена идея работы с одаренными и талантливыми детьми.

Направления развития:

сольное пение;
вокальный ансамбль (дуэты, трио);
художественное слово;
сценическое движение;
элементы театрализованной деятельности.

Программа имеет ярко выраженную социальную направленность. У ребят формируется лидерская одаренность: реализуется потребность в общении, активности самого обучающегося, посредством создания ситуации успеха для каждого и психологически благоприятной атмосферы в ансамбле.

Большое значение в организации работы с талантливыми детьми имеет работа с родителями. Часто именно родители замечают одаренность ребенка и приводят его к педагогу. Родители являются нашими помощниками и союзниками, помогают решать многие проблемы в личностном развитии собственного ребенка.

Внешний результат обучения в коллективе можно увидеть и осмыслить. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием каждого обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Томас Эдисон: «Гений это 1% вдохновения и 99% усердной работы».

Желаю своим коллегам терпения и творческих успехов Вам и вашим воспитанникам!