Проблема формирования навыка употребления предложно-падежных конструкций существительных занимает важнейшее место в современной логопедии. Формирование предложно-падежных конструкций рекомендуется проводить в игре. Игра должна быть организована так, чтобы смысловой центр высказывания приходился на предлог. Ребёнку важно понять, что предлог – слово, имеющее самостоятельное значение, и замена одного предлога другим меняет смысл высказывания.

Целью данных упражнений является выработка у детей стойких речевых образцов употребления предлогов.

Упражнение № 1.

Цель: учить ребёнка правильно образовывать форму родительного падежа единственного числа существительного с предлогом «У».

Содержание: логопед предлагает ребёнку правильно ответить на вопросы:

  • У кого добрые глаза? (у мамы, у папы, у бабушки, у дедушки).
  • У кого сильные руки?
  • У кого копыта? Лапы? Ноги? Щетина? Рога? Длинный хвост? Длинные уши? Когти? Вымя? Пятачок? Полосатая шкура? Пятнистая шкура? И т. п.

Упражнение № 2.

Цель: уточнить для ребёнка пространственное расположение предметов, выраженное предлогом «НА»; учить выделять «маленькое слово «НА» в предложении; развивать внимание и речевую память.

Содержание: логопед внятно, чётко, выделяя голосом предлог «НА», даёт инструкцию:

  1. Положи тетрадь на стол, а лист бумаги на стул.
  2. Поставь блюдце на подоконник, кубик на стол, а книгу на полку.

Выдели в стихотворении «маленькое слово «НА»:

Воробей сидел НА ветке у окна,
Ну а я – НА табуретке у окна.
Посидели, посмотрели, покачались, полетели:
Воробей НА крышу с ветки,
А я НА пол с табуретки.

Упражнение № 3.

Цель: уточнить для ребёнка пространственное расположение предметов, выраженное предлогом «ПОД»; учить выделять предлог «ПОД» в предложении и составлять предложения с этим предлогом.

Содержание: логопед рассказывает рассказ об озорном щенке и предлагает детям придумать: ПОД что мог залезть щенок? (ПОД забор, ПОД крыльцо, ПОД шкаф, ПОД кровать, ПОД стол и т. д.)

Составление предложений: Щенок залезал ПОД забор. И т.п.

Упражнение № 4.

Цель: уточнить пространственное расположение предметов, выраженное с помощью предлога «В»; учить ребёнка выделять в предложении предлог «В» и составлять предложения с этим предлогом.

Содержание.

  1. Логопед просит положить одну из игрушек (кубик, машинку и т. п.) последовательно: В ящик, В банку, В мешок. Когда каждое действие выполнено, логопед спрашивает: «Где находится предмет? Какое маленькое слово помогло выполнить задания?»
  2. Во что (в какую еду) кладут соль, а в какую – сахар?
    Ответы: Соль кладут в пюре. (в кашу, в бульон, в салат и т.д.).
    Сахар кладут в кашу (в кефир, в кофе, в молоко, в какао и т. п.)
  3. В какую посуду кладут хлеб? Горчицу? Перец? Салат? Конфеты? Соль? Молоко? Селёдку? Масло? Варенье? И т. п.

Если ребёнок затрудняется перечислить предметы посуды, следует показать их ещё раз, назвать предметы несколько раз, а при необходимости спросить ещё раз:

  1. Что кладут В салатницу, перечницу, сухарницу, селёдочницу, маслёнку, блинницу и т.д.?
  2. Что наливают в супницу, кофейник, соусник, молочник и т. п.?

Упражнение № 5. «Кто где живет?»

Цель: уточнить пространственное расположение предметов, выраженное с помощью предлога «В»; учить ребёнка выделять в предложении предлог «В» и составлять предложения с этим предлогом.

Содержание.

  • Пчела живёт В улье.
  • Коза живёт В сарае.
  • Белка живёт В дупле.
  • Лиса живёт В норе.

Упражнение № 6. «Добавь маленькое слово и скажи»

Цель: учить составлять предложения с предлогами «В, НА, ПОД» по трём опорным словам.

Содержание: логопед предлагает составить предложение из данных слов, добавляя маленькие слова.

  • Лиса – лезть - нора.
  • Коля – сидеть - стул.
  • Дедушка – спать - диван.
  • Жук – спрятаться - лист.
  • Лебеди – плавать - пруд.
  • Мама – идти - зонт.
  • Гриб – расти - ёлка и др.

Упражнение № 7.

Цель: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогом «К»; учить распространению предложений определениями.

Содержание: логопед предлагает детям посмотреть на бабочку и подумать, К ЧЕМУ или К КОМУ она может подлететь (деревья, цветы, дом и т. д.)

Ответы: Бабочка подлетела К большому цветку. Бабочка подлетела К детским качелям.

Упражнение № 8.

Цель: учить составлять предложения с глаголами-антонимами, заменяя в заданном предложении предлог «К» на предлог «ОТ».

Содержание: логопед предлагает детям внимательно прослушать предложение и заменить действие на противоположное, и предупреждает, что «маленькое слово К» нужно заменить словом «ОТ».

  • Белобокая сорока подлетела К ёлке. – Белобокая сорока ОТЛЕТЕЛА ОТ ёлки.
  • Ядовитая змея подползла К камню. –
  • Скорый поезд подъехал К платформе. –
  • Виктор пододвинул миску К собаке. –
  • Мяч подкатился К воротам. –
  • Корабль подплыл К пристани. –
  • Ученик подошёл К учителю - и т.д.

Упражнение № 9.

Цель: учить детей правильно употреблять форму творительного падежа существительных в единственном числе с предлогом «С».

Содержание:

  • С чем ведро, если в нём: вода (молоко, бельё, снег, мусор)?
  • С чем кастрюля, если в ней: суп, рассольник, бульон, картошка, каша, борщ, вермишель?
  • С чем банка, если в ней: клюква, капуста, повидло, варенье, сметана, мука?
  • С чем чашка, если в ней: чай, кофе, кефир, компот, сок, лимонад, квас, ряженка, молоко?

Упражнение № 10.

Цель: учить детей употреблять форму предложного падежа существительных в единственном числе с предлогом «О».

Содержание

  1. О КОМ и О ЧЁМ заботятся люди на ферме? (предъявляется картина фермерского хозяйства)
  2. Кто о чём мечтает? (предъявляются соответствующие картинки)
    • Я мечтаю О новом платье;
    • Я мечтаю О путешествии;
    • Я мечтаю О собаке и др.