Словообразование – образование новых слов из исходных определенными способами, принятыми в русском языке; часть лексико-грамматического строя речи.

Овладение способами словообразования – один из главных показателей речевого развития. Это основной путь и средство пополнения словарного запаса языка. Развитие и совершенствование основных способов образования слов позволяет детям успешно овладеть системой языка и пользоваться ею.

Ниже представлены игровые упражнения для формирования навыка словообразования глаголов приставочным способом.

Упражнение № 1.

Цель: учить детей различать по смыслу глаголы с общей корневой частью и разными приставками; учить подбирать при составлении словосочетаний нужный по смыслу приставочный глагол, а к нему несколько существительных.

Содержание: логопед объясняет, что сейчас будет называть похожие слова-действия. Затем берёт игрушечную машинку и производит с ней разные действия, о которых рассказывает:

  • Машинка выехала из гаража, въехала на мостик, съехала с мостика, объехала яму, подъехала к воротам, заехала в ворота, доехала до дома и др.

Затем, производя те же действия, просит детей добавить правильное слово-действие:

  • Машинка из гаража что сделала?
  • Машинка к дому что сделала?
  • Машинка от дома что сделала?
  • Машинка в ворота что сделала? и т. п.

Упражнение № 2.

Цель: учить подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.

Содержание: логопед предлагает детям внимательно слушать и выбрать для рыбки, лягушки и бабочки правильное, точное действие:

  • Рыбка к камню (отплыла или подплыла), от берега (переплыла или отплыла), всю реку (вплыла или переплыла).
  • Пчёлка к цветку (отлетела или подлетела), с ветки на цветок (облетела или перелетела), вокруг капусты (влетела или облетела), в комнату (подлетела или влетела).
  • Лягушка к бревну (подпрыгнула или впрыгнула), с бревна (отпрыгнула или спрыгнула), от журавля (перепрыгнула или отпрыгнула).

Упражнение № 3.

Цель: учить подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.

Содержание: логопед выполняет действия: наливает воду в стакан, берёт чашку, кружку и лейку. Затем, произведя на глазах у детей соответствующие действия, закрепляет значение слов: переливать, поливать, доливать, наливать, обливать, заливать, вливать, отливать, сливать.

Упражнение № 4.

Цель: учить подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.

Содержание: логопед предлагает выполнять движения по тексту, сопровождая движения речью.

  1. Ехали мы, ехали, в лес заехали, лес проехали, дальше поехали. Ехали мы, ехали, к речке подъехали, речку переехали и дальше поехали. Ехали мы, ехали, к горе подъехали, гору мы объехали и дальше поехали. Ехали мы, ехали, в город въехали, по городу проехали, из города уехали.
  2. Влас с корзинкой в лес пошёл, всю полянку обошел, к старой ёлке подошёл, и огромный гриб нашёл.

Упражнение № 5.

Цель: учить подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.

Содержание: логопед просит детей прослушать стихотворение и обратить внимание на слова-действия:

  • Птицы могут летать высоко, пролетать над озёрами синими, улетать из гнезда далеко, ввысь взлетать над горами красивыми. Облетать они могут лес, залетать за башни высокие, подлетать под низкий навес и слетать с крыш в ямы глубокие.

Упражнение № 6.

Цель: употребление предложно-падежных конструкций; образование приставочных глаголов.

Содержание:

  1. Логопед предлагает найти ошибку в высказывании и исправить её:
    • Повар ставит кастрюлю на ПЛИТА (на плиту). – Повар ставит кастрюлю на плиту.
    • Картошку варят в КАСТРЮЛЯ (в кастрюле) -…
    • Суп наливают в ТАРЕЛКА (в тарелку) - …
    • Котлеты жарят на СКОВОРОДА (на сковороде) - …
    • Чай наливают в ЧАШКА (в чашку) - …
  2. Логопед предлагает изменить слова по образцу, составить с каждым словом предложение:
    • Скажу – подскажу. Ставлю – поставлю.
    • Мету – подмету. Мешаю – помешаю.
    • Несу – поднесу. Кладу – положу.