Овладение навыками словообразования в дошкольном детстве необходимо для полноценного речевого развития ребенка. Умение пользоваться основными способами образования слов позволяет детям успешно овладеть системой языка и пользоваться ею.

Дети дошкольного возраста очень часто допускают ошибки при согласовании числительных с существительными. Особенно часто такие ошибки наблюдаются у детей с нарушениями речи. Ниже представлены игровые упражнения для закрепления правильного согласования в речи числительного с существительным.

  1. Упражнение № 1 «ОДИН - ОДНА»

    Цель: учить детей правильно подбирать числительные ОДИН или ОДНА к существительным и наоборот – существительное к числительному.

    Содержание: логопед предлагает назвать все предметы, изображённые на картинке: посуду, игрушки, овощи, фрукты и т. д. После этого просит послушать, как по-разному говорят про некоторые предметы: ОДИН шарик, но ОДНА машина; ОДИН нож, но ОДНА вилка.

    Затем детям раздаются картинки (по одной) и даётся инструкция:

    • Поднимите картинку те, у кого из вас предмет, про который говорят «ОДНА».
    • Поднимите картинку те, у кого из вас предмет, про который говорят «ОДИН».

  2. Упражнение № 2 «Волшебники»

    Цель: согласование числительных ДВА, ДВЕ с существительными.

    Содержание: логопед размещает на доске картину (или она появляется на экране) «Зимний лес». Детям предлагается составить предложения об объектах и предметах на картине (о птицах, животных, деревьях и т. д.).

    Логопед предлагает детям стать волшебниками и с помощью цифры «2» увеличивать количество предметов.

    • ОДНА сорока сидит на суку. – ДВЕ сороки сидят на суку.
    • ОДИН филин ухает в лесу. – ДВА филина ухают в лесу.
    • ОДНА лиса ищет зайца. – ДВЕ лисы ищут зайца.

  3. Упражнение № 3 «ОДИН – ДВА - ПЯТЬ»

    Цель: согласование числительных ОДИН, ДВА, ПЯТЬ с существительными.

    Содержание: логопед предлагает сосчитать домашних животных (диких животных, овощи, фрукты, одежду и т. д.)

    • ОДНА груша, ДВЕ груши, ПЯТЬ груш
    • ОДИН апельсин, ДВА апельсина, ПЯТЬ апельсинов
    • ОДНО яблоко, ДВА яблока, ПЯТЬ яблок.

  4. Упражнение № 4. «Было – стало»

    Цель: согласование числительных ОДИН, ДВА, ПЯТЬ с существительными.

    Содержание: логопед предлагает сосчитать на картинках диких животных (домашних животных, овощи, фрукты, одежду и т. д.)

    • Было ДВЕ белки – стало ПЯТЬ… (белок)
    • Было ДВЕ лисы – стало ПЯТЬ… (лис)
    • Было ДВА зайца – стало ПЯТЬ… (зайцев)
    • Было ПЯТЬ белок – осталось ДВЕ… (белки)
    • Было ПЯТЬ лис – осталось ДВЕ … (лисы)
    • Было ПЯТЬ зайцев – осталось ДВА… (зайца)

  5. Упражнение № 5 «У кого сколько?»

    Цель: учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой.

    Содержание: логопед размещает на доске картинки (или они появляются на экране): ДВА оленя, ПЯТЬ волков, ТРИ вороны, и ЧЕТЫРЕ кабана (количество животных пересчитывается детьми и называется в именительном падеже).

    Логопед предлагает ответить на вопросы:

    • У кого ДВА хвоста? (два хвоста у двух оленей)
    • У кого ПЯТЬ хвостов? (Пять хвостов у пяти волков)
    • У кого ШЕСТЬ лап? (Шесть лап у трёх ворон)
    • У кого ЧЕТЫРЕ пятачка? (Четыре пятачка у четырёх кабанов)

  6. Упражнение № 6 «Весёлые стихи»

    Цель: учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой.

    Содержание: логопед и дети проговаривают стихотворение Т.А. Ткаченко, выполняя движения по тексту:

    • Слон сильнее двух коров, (сгибать и разгибать руки, согнутые в локтях)
    • Толще бегемот трёх львов, (руки в стороны, повороты туловища)
    • Лошадь быстрее пяти лягушат, (бег на месте)
    • Выше жираф четырёх медвежат. (поднять руки вверх)

    Затем дети отвечают на вопросы по тексту:

    • Слон сильнее кого?
    • Бегемот толще кого? И т. д.

  7. Упражнение № 7 «Живой уголок»

    Цель: учить детей согласовывать словосочетание из числительных и существительного в творительном падеже от исходной формы – именительного падежа, согласовывая их между собой и с глаголами в предложении.

    Содержание: на доску выставляется (или появляется на экране) картина с изображением живого уголка в детском саду, где обитают ДВЕ черепахи, ТРИ кролика, ЧЕТЫРЕ попугая, ПЯТЬ рыбок.

    Логопед предлагает ответить на вопрос:

    • За кем ухаживали дети в живом уголке? (За двумя черепахами, за тремя кроликами и т. д.)

  8. Упражнение № 8 «У бабушки в деревне»

    Цель: учить детей согласовывать словосочетание из числительных и существительного в творительном падеже от исходной формы – именительного падежа, согласовывая их между собой и с глаголами в предложении.

    Содержание: логопед предлагает детям представить, что они приехали в гости к бабушке в деревню, там большой сад и огород. Затем выставляет картину с изображением сада и огорода (или показывает на экране).

    Логопед предлагает ответить на вопрос:

    • Чем нас угостит бабушка? (Бабушка угостит детей: ДВУМЯ морковками, ТРЕМЯ помидорами, ЧЕТЫРЬМЯ грушами, ПЯТЬЮ сливами и др.)