Аннотация: В статье рассматривается вопрос о реализации практико-ориентированного подхода в дополнительном педагогическом образовании на примере работы преподавателя экономических дисциплин МАОУ ДО «Центр технического творчества» г. Лабытнанги. Представлен опыт организации системы «Бизнес-квантум» на муниципальном уровне как основы поэтапного формирования начальных профессиональных компетентностей детей и подростков в сферах экономики, бухгалтерского учёта, предпринимательства.

Ключевые слова: Практико-ориентированный подход, деятельностно-компетентностная парадигма образования, проектно-исследовательская деятельность, профессиональное развитие.

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и, хотя и криво, да сами» (Г.Э. Лессинг, немецкий драматург и философ).

Одним из значимых направлений деятельности Центра технического творчества г. Лабытнанги в системах дополнительного образования, предпрофильной и профессиональной подготовки детей и подростков, является задача предпринимательского развития, стимулирования экономической активности подрастающего поколения, формирования молодёжной предпринимательской среды.

Изначально такая работа в учреждении осуществлялась в рамках реализации программ для старшеклассников города:

  1. элективного ориентационного курса (профессиональной пробы) «Основы предпринимательства» - предпрофильная подготовка 9 класс;
  2. «Бухгалтер» - профессиональная подготовка 10 – 11 класс.

Вместе с тем, в современных условиях, характеризующихся курсом на модернизацию экономики, направленную на «прорывы» по всем направлениям, особое значение приобретает обращение к практико-ориентированным технологиям образования.

Опыт нашей работы был построен на основе деятельностно-компетентностной парадигме Ф. Г. Ялалова. В соответствии с этой концепцией, практико-ориентированное образование должно быть направлено на приобретение кроме знаний, умений, навыков - опыта практической деятельности с целью формирования профессионально и социально значимых компетентностей. Такой подход позволяет обеспечить активность обучающихся, сравнимую с активностью педагога. Мотивация к изучению теоретического материала возникает от потребности в решении конкретной практической задачи.

Результатом такого опыта в МАОУ ДО ЦТТ стали разработка и воплощение в практику Программы «БИЗНЕС-КВАНТУМ», которая вышла за рамки уровня учреждения и приобрела статус муниципальной.

Основная цель: формирование у обучающихся предпринимательских компетенций и предпринимательского образа мышления.

Программа была рассмотрена и утверждена на заседании Совета по управлению проектами при главе Администрации города Лабытнанги 1 августа 2017 года.

Особенность проекта заключается в построении сквозной ступенчатой системы формирования предпринимательской грамотности обучающихся всех уровней образования – от дошкольного до среднего полного общего. Это в полной мере соответствует профориентационному проекту «Билет в будущее», предложенному Президентом РФ В.В. Путиным на Медиафоруме ОНФ «Правда и справедливость».

Практико-ориентированный подход к реализации программы в настоящее время осуществляется в нескольких направлениях.

В первую очередь, это участие обучающихся в разработке предпринимательских проектов, которые несут социальную значимость для жителей города. Так, это:

  • «Изучение возможности создания комплекса по уходу за животными»;
  • «Создание агентства по подбору домашнего персонала для обслуживания населения г. Лабытнанги»;
  • «Способы и возможности режима одного окна»;
  • «Договор как способ регулирования отношений между потребителем и производителем коммунальных услуг»;
  • «Создание спортивного комплекса для образовательных учреждений «Звезда»;
  • «Обучение предпринимательству в школе – новая дорога в будущее» и другие.

Работы по достоинству были оценены на конкурсах муниципального, регионального, всероссийского, международного уровней, таких как «Ступень в будущее», «Ямальские молодёжные инициативы», «Ступень успеха», «Мы за чистые города России» и других.

Другим значимым направлением практико-ориентированного обучения является деятельность по предпринимательству с участием профессионалов этой деятельности. Успешно апробирована практика работы старшеклассников в интенсивных школах-тренингах. Так, 20 октября 2018 года в г. Салехард прошел окружной семинар-тренинг по развитию бизнеса «Анатомия бизнеса». Участниками семинара были юноши и девушки от 14 до 20 лет из образовательных учреждений автономного округа. Молодежный центр технологий занятости собрал более 70 участников. В его работе приняли участие члены клуба «Юный предприниматель» МАОУ ДО ЦТТ г. Лабытнанги.

Модераторами и ведущими были: сертифицированный коуч Международной Федерации Коучинга, управляющий партнер «Академии профессий будущего», педагог по технике речи.

Завершал программу первый окружной бизнес-квиз. Ребята нашей команды заняли почетное первое место. Необходимо подчеркнуть, что именно такое «погружение» в атмосферу предпринимательства, непосредственное взаимодействие с профессионалами побуждают у школьников желание попробовать себя в роли бизнесмена.

И такая идея успешно реализована. 29 октября 2018 года в Администрации города Лабытнанги состоялся первый школьный конкурс бизнес проектов «Первые шаги в науку».

Юные предприниматели Центра технического творчества Прокопенко Никита, Попов Илья, Платонов Денис представили бизнес-план по теме «Создание предприятия школьников по производству моделей, сувениров, полиграфической продукции на базе МАОУ ДО ЦТТ». Основное направление работы предприятия – это изготовление сувенирной продукции бригадой школьников (14 – 18 лет) на лазерном станке Kimian4040 из фанеры, оргстекла.

Это: шкатулки, значки, салфетницы, статуэтки, модели, рамочки, чехлы для телефонов, бизиборд (приспособление для развития мелкой моторики детей раннего возраста) и другая продукция, исходя из запросов потребителей с учётом технических характеристик оборудования.

Общественная полезность бизнес-плана заключается в том, что организация работы предприятия школьников позволит:

  • Оказать содействие в трудоустройстве несовершеннолетних граждан;
  • Формировать новое поколение предпринимателей;
  • Развивать трудовые навыки в условиях реального производства.

Работы оценивала комиссия, состоящая из представителей управления экономики, управления образования, действующих предпринимателей, во главе с председателем комиссии, заместителем главы Администрации. Ребята заняли второе призовое место и получили денежное поощрение в размере 15000 рублей. Денежные средства они планируют вложить в открытие предприятия, его регистрацию и приобретение материалов для изготовления сувениров на станке.

Каким образом осуществляется дополнительное педагогическое образование преподавателя в реализации практико-ориентированного подхода?

Основа практико-ориентированных технологий – это создание педагогом условий, в которых обучающийся получает возможность выявить и реализовать собственный интерес к познанию. При этом у преподавателя возникает задача освоить новые формы организации учебной деятельности, которые отсутствовали в его прежней практике.

Происходит изменение роли педагога от уровня транслятора знаний к уровню менеджера, который предполагает не прямолинейное воздействие, а создание условий для комфортного сотрудничества преподавателя и обучающихся в наиболее эффективном достижении целей их совместной деятельности в образовательной ситуации.

Происходит «наращивание», углубление компетентности педагога:

  • методическое обеспечение и организация обучающихся для самостоятельной работы;
  • освоение современных образовательных технологий;
  • подготовка заданий разного уровня, комплекта индивидуальных заданий с практико-ориентированным ситуациями, разработка банка оценочных средств;
  • моделирование проблемных ситуаций;
  • проектирование индивидуальных образовательных программ;
  • подготовка и организация практико-ориентированных занятий.

Практико-ориентированное обучение предполагает применение новых методов обучения, в т. ч. тренинги, деловые игры, проектные методы, групповую работу, имитационные занятия и моделирование ситуаций с представителями специалистов различных областей.

Преподаватель становится организатором, консультантом различных видов деятельности обучающихся, сопроводителем формирования определенных компетенций, куратором работ, педагогом-менеджером, а не исключительно транслятором учебной информации.

Применение практико-ориентированных технологий предполагает поэтапный переход от оценивания учебных достижений педагогом к совместному оцениванию с обучающимися, а зачастую и независимыми экспертами (оценочные комиссии конкурсов, общественное голосование).

Таким образом, практико-ориентированное обучение является актуальным средством повышения уровня методической подготовки преподавателя и повышения его компетентности. При этом компетентность заключается в качестве действий педагога, обеспечивающих эффективное и адекватное решение профессионально значимых задач, которые носят проблемный характер.