РИКО НОО: Региональное исследование качества образования на уровне начального общего образования в форме комплексной работы.

РИКО НОО в 4-х классах проводится в общеобразовательных организациях Челябинской области в рамках реализации Государственной программы «Развитие образования в Челябинской области» по направлению «Развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества». Оно обеспечивает достижение показателя результативности «доля организаций, реализующих общеобразовательные программы и расположенных на территории Челябинской области, в которых проведена оценка качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся в текущем году».

Цель проведения РИКО НОО в 4-х классах: итоговая оценка индивидуального уровня достижения младшими школьниками планируемых результатов освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий. Чтение: работа с текстом» основной образовательной программы начального общего образования по разделам:

  1. «Поиск информации и понимание прочитанного».
  2. «Преобразование и интерпретация информации».
  3. «Оценка информации».

А также оценка уровня проявления (развития) функциональной грамотности.

В ходе исследования четвероклассники выполняют комплексную работу, которая состоит из текста и 24 заданий. Главная задача обучающихся — проявить умения, связанные со способностью принимать и понимать информацию, а также навыки учебной работы по различным предметам, приобретенные в период обучения в начальной школе.

Результаты выполнения комплексной работы помогают выявить затруднения четвероклассников в самостоятельной работе с информацией и дают возможность оказания адресной педагогической помощи для их преодоления в период дальнейшего обучения.

Рассмотрим проявление функциональной грамотности при подготовке к РИКО.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач во всех сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (прочитать инструкцию, заполнить анкету, составить высказывание и т.д.). Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в формировании способности обучающихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.

Основы функциональной грамотности и социальной компетенции закладываются в начальной школе. Задача учителя — научить обучающегося ориентироваться в огромном потоке информации и обучить его способам мыслительной деятельности.

В настоящее время, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности, востребована личность школьника. Учебный процесс должен:

  • Позволять обучающемуся проживать ситуации выбора, постановки целей задания, урока.
  • Давать возможность сформулировать свой вопрос.
  • Побуждать выделять из урочной ситуации задачи, которые ему важно или интересно решить.
  • Давать опыт при достижении целей, поставленных на уроке.
  • Учить аргументированно изменять свою точку зрения, оценивать события урока.
  • Во внеурочной деятельности — осуществлять нравственный выбор поступка.

Математическая грамотность - это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать грамотно обоснованные математические суждения и использовать математику в жизненных ситуациях. Основное значение на уроках «Математики» придается логической грамотности обучающихся. Важная составляющая — словесно-логическое мышление. Используют задания для развития логики:

  • Ребусы.
  • Составление схемы к задачам.
  • Представление ситуации.
  • Решение обратных задач.
  • Решение несколькими способами.
  • Самостоятельное составление задач к заданным выражениям.

Для формирования читательской грамотности на уроках «Литературное чтение» очень важно организовать «читательское пространство». Такими способами организации являются: поисковые ситуации, беседы-дискуссии, словарно-стилистическая работа, приём устного словесного описания. На уроках учитель может использовать различные приемы и методы:

  • «Логическая цепочка».
  • «Тонкие и толстые вопросы».
  • «Мозговой штурм».
  • «Чтение с остановками».
  • «Шесть шляп» и др.

Это интенсивное обучение различным видам речевой деятельности: письмо и чтение, говорение и слушание.

Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности. В современном обществе умение владеть и работать с информацией становится обязательным условием успешности. Осознанное чтение является основой саморазвития личности и создает базу для успешности на уроках, является основой развития ключевых компетентностей.

Предмет «Окружающий мир» состоит из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности. Естественнонаучная грамотность – это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой. Приемы, формирующие базу знаний естественнонаучной грамотности:

  • «Сделай вывод».
  • «Попробуй объяснить».
  • «Как узнать».

В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а главные способности обучающегося:

  1. Добывать новые знания.
  2. Стремиться к саморазвитию.
  3. Оценивать себя.
  4. Применять полученные знания на практике.

Начальная школа является началом трудоемкой работы над навыками функциональной грамотности.