В наше время обучать ребёнка основам финансовой грамотности — это как учить навыкам самовыживания. Чем лучше он знаком с денежно-экономическими отношениями, тем успешнее может быть его жизнь. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом. И важно делать это в семье, чтобы на выходе он не просто знал способы обращения с деньгами, но и активно мог их применять.

Цель педагогического опыта:

  • Помочь школьнику осознать, что достичь экономических благ можно лишь упорным трудом, причем труд следует понимать не только как средство достижения этих самих благ, но и как созидание, как творческий процесс, приносящий радость и удовлетворение.
  • Сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена детям школьного возраста в соответствии с их возрастными особенностями.

После прохождения курсов по обучению финансовой грамотности детей школьного возраста, мы подобрали необходимую литературу, игры, наглядные пособия. Применение диагностики и анализ результатов мониторинга на начало обучения позволили нам определить начальный уровень экономической воспитанности детей.

Данные, полученные в ходе мониторинга финансовой грамотности, показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности.

Результаты мониторинга еще раз подтвердили нам актуальность выбранной темы и позволили начать процесс формирования финансовой грамотности у школьников.

Были поставлены следующие задачи:

  1. Формирование первичных экономических представлений и компетенций.
  2. Развитие экономического мышления школьников.
  3. Воспитание социально-личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики.

Выполнение этих задач обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности: социально-коммуникативной, познавательной, речевом развитии, художественно-эстетическом развитии, физическом развитии.

Работу построили по следующим принципам:

  • От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
  • Принцип наглядности, который выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память.
  • Принцип индивидуализации, он обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

Для того чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, использую следующие методы и приемы:

Комплексно-тематические занятия, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры. Особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения – все вместе взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи.

Экскурсии с целью знакомства с людьми разных профессий.

Проводятся беседы с целью выявления, насколько дети усвоили материал.

Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества.

Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру и т.д., обеспечивают формирование потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что данная работа позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества.

У детей появляется интерес к людям разных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творчески подходят к решению игровых задач, улучшились взаимоотношения в классном коллективе.

Формирование финансовой грамотности у школьников способствует развитию мышления, фантазии, кругозора ребенка, развитию речи. Дети приобретают навыки разумного ведения домашнего хозяйства, экономии средств.

Планируем в дальнейшем продолжить работу по обучению детей основам финансовой грамотности через проектно-исследовательскую деятельность.