Современные специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами.

На важную роль искусства в воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии указывали представители зарубежной специальной педагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демор, О. Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л. С. Выготский, А. И. Граборов, В. П. Кащенко и др.

О положительном влиянии искусства на развитие ребенка с проблемами в развитии указывал Л. С. Выготский, отмечая особую роль художественной деятельности как в развитии психических функций, так и в активизации творческих проявлений детей с проблемами в разных видах искусства.

Л. С. Выготский подчеркивал, что у детей-олигофренов, помимо нарушенных, есть и сохранные стороны психики, опираясь на которые можно и должно их воспитывать и продвигать в умственном развитии, сглаживая их недостатки. Главная задача педагогов специальной (коррекционной) школы — способствовать личностному становлению умственно отсталого ребёнка (подростка), его позитивной социализации, подбирать такие формы работы, которые способствовали бы коррекции нарушений развития. На занятиях художественным трудом, рисованием, декоративно-прикладным творчеством под влиянием эстетических средств, затрагивающих чувства ребенка, заметно активизируется познавательная деятельность. Это обусловлено тем, что такие занятия носят наглядный характер, позволяют вызывать у детей с интеллектуальной недостаточностью положительные эмоции и интерес к окружающему миру.

По мнению многих исследователей, художественный труд и занятия декоративно-прикладным искусством наилучшим образом соответствуют психофизическим возможностям умственно отсталых школьников, так как основываются на продуктивных видах деятельности, доступных данной категории детей. Как известно, практический результат является эффективным средством мотивации собственной деятельности ребёнка, а также мощным средством коррекционно-развивающего воздействия.

Эффективной формой работы, позволяющей активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать их моторику и пространственные представления, считается работа в технике изонить.

Работа в технике изонить развивает у детей с ограниченными возможностями здоровья наглядно-образное и логическое мышление, творческое воображение, память, точность движения пальцев рук; развивается творческий потенциал ребенка. Эта техника требует ловких действий, следовательно, способствует развитию мелкой моторики, что в свою очередь благотворно влияет на речевые зоны коры головного мозга. В процессе систематического труда рука приобретает уверенность, оттачивается точность.