Подготовила: руководитель МО воспитателейКлючникова Е.Н.:

В 2022-2023 учебном году методическое объединение воспитателей школы-интерната работало над темой «Повышение профессионального мастерства воспитателей через личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС».

Цель работы методического объединения воспитателей: совершенствование работы воспитателей по развитию и воспитанию индивидуальных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством современных форм воспитания, взаимодействия и применения образовательных и воспитательных технологий.

Исходя из целей были поставлены следующие задачи:

  • создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов для детей с нарушением интеллекта;
  • формирование у воспитанников с нарушениями интеллекта потребности в здоровом образе жизни;
  • воспитание у детей с нарушениями интеллекта качеств и способностей, позволяющих им социальную адаптацию, интеграцию и реабилитацию;
  • формирование у воспитанников профессионально-трудовых умений и навыков, направленных на их успешную социализацию;
  • развитие творческих качеств личности воспитанников, позволяющих им самоопределяться и самореализовываться;
  • воспитание нравственности и патриотизма, как способ формирования законопослушной личности.

Основными педагогическими идеями воспитания, реализуемые в ходе выполнения программы воспитательной работы стали:

  • информационно-методическое (семинары, педагогические Советы, Круглые столы);
  • практико-ориентированное (внеклассные мероприятия, КТД, выставки, конкурсы и т.д.);
  • инструктивно-методическое (знакомство с нормативной базой, методическими рекомендациями).

Методическое объединение воспитателей в своей работе использовало следующие формы работы: групповые; индивидуальные; фронтальные.

Принципы и методы, которыми пользовались педагоги в воспитательном процессе:

  1. Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.
  2. Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения.
  3. Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.
  4. Принцип гуманитарной направленности всех учебных дисциплин (включение в традиционные предметы материала из жизни, помогающие понять мотивы своего поведения, выработать правильную жизненную позицию, познания окружающего мира, интеграции воспитанника в обществе).
  5. Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс персептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.
  6. Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.
  7. Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, самостоятельного, любящего свое Отечество, Гражданина, пробуждение национального самосознания.
  8. Принцип максимальной индивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно-потребностных сфер воспитанника. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями, возможностями и способностями воспитанников.
  9. Принцип демократизации, обеспечивающий расширение прав и ответственности воспитанников, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность воспитанников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.
  10. Принцип гуманизации, соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к воспитанникам создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие воспитанника.
  11. Принцип гуманитаризации приобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.
  12. Принцип эстетизации требует оригинальной, красивой обстановки, чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.
  13. Принцип оперативности полученных знаний требует от воспитанников более полной самостоятельности мышления и деятельности. В ходе самостоятельного решения задач они проявляют инициативу и находчивость.
  14. Принцип сознательного и активного участия воспитанников в процессе обучения и воспитания требует от воспитателя умелого руководства деятельностью воспитанника.

Направления методической работы:

  • нормативно-правовое
  • организационно-методическое
  • информационно-аналитическое
  • консультативно-методическое

Данная цель и задачи соответствуют потребностям педагогов, членов МО, их особенностям, а также обусловлены социально–профессиональным заказом на педагогического работника, ориентированного на осуществление воспитательной работы в школе и совершенствование собственной профессиональной деятельности.

Формы работы МО воспитателей подразделялись на три группы:

  1. Групповые (обзор новинок методической литературы, доклады, сообщения, взаимопосещение воспитательных занятий, творческие отчеты воспитателей)
  2. Индивидуальные (проблемные консультации, самообразование, самоанализ и др.)
  3. Фронтальные (выставки разработок мероприятий, дидактических материалов и т.д.)

Такие формы работы позволили добиться более точной, конкретной работы в совершенствовании деятельности воспитателя; воспитатели не только учились, принимали информацию, но и являлись активными участниками заседаний МО, что положительно сказывалось на работе воспитателей.