Коррекционная работа с детьми с нарушением зрения строится как многоуровневая система, обеспечивающая целостный, комплексный, дифференцированный, регулируемый процесс управления всем ходом психофизического развития и восстановления зрения на основе стимуляции всех потенциальных возможностей ребенка.

Специфика коррекционной работы с детьми дошкольного возраста состоит в следующем:

  • взаимосвязь и взаимодействие коррекционной работы со всеми видами детской деятельности;
  • всестороннее воздействие содержания, методов, приемов и средств коррекции на психику ребенка;
  • компенсаторное развитие средствами деятельности (игры, труда, занятий и т.д.);
  • интеграция ребенка в общество зрячих на основе сложившихся у него социально-адаптивных форм общения и поведения.

Каждый ребенок нуждается в индивидуальном подходе: пособия и материалы должны учитывать нарушения зрительного анализатора, временные ограничения, упражнения и игры должны соответствовать диагнозу и возрасту, а также необходимо создание специальных условий для каждого ребенка.

Рекомендации для проведения общеобразовательных занятий с детьми, имеющими нарушения зрения:

  1. Рассаживайте детей в соответствии с окклюзией:
    • при сходящемся косоглазии – в сторону заклеенного глаза;
    • при расходящемся косоглазии – в сторону, противоположную заклеенному глазу.
  2. Обеспечьте достаточное освещение группового помещения и учебной зоны (допускается сочетание естественного и искусственного света), используйте дополнительное освещение над доской и на столах.
  3. Свет должен падать слева. Для ребенка-левши организуйте индивидуальное освещение с правой стороны при работе за столом.
  4. Детей с расходящимся косоглазием и низкой остротой зрения сажайте ближе к демонстрируемому материалу, со сходящимся косоглазием – дальше.
  5. Разрешайте детям с низкой остротой зрения подходить к рассматриваемой картине или предмету для лучшего обзора.
  6. Используйте наглядный материал:
    • реальные предметы из повседневной жизни;
    • игрушки с четко выраженными характерными признаками;
    • изображения простые, без лишних деталей, с четким контуром, контрастные по отношению к фону, без бликов;
    • демонстрационный материал красного, желтого, оранжевого и зеленого цвета (плоскостной и объемный);
    • размер демонстрационного материала, игрушек, предметов – 15-20 см;
    • размер раздаточного материала – 2 см, 3 см, 5 см в зависимости от остроты зрения.
  7. Демонстрационный материал предъявляйте неподвижно, чтобы дети могли сосредоточить взор:
    • для детей со сходящимся косоглазием – на подставке;
    • с расходящимся – на столе.
  8. Чередуйте работу зрительного анализатора с работой других анализаторов.
  9. Проводите физкультминутку и гимнастику для глаз. В начале занятий по изодеятельности, конструированию и ручному труду проводите гимнастику для пальцев и кистей рук.

Зрительные нагрузки для детей 2–4 лет:

Зрительная нагрузка №2 (Сходящееся косоглазие):

  • Рассматривание калейдоскопа с направлением тубуса вдаль.
  • Работа с монокулярным фильмоскопом.
  • Работа с магнитным конструктором.
  • Сортировка геометрических фигур по цвету, форме, величине.
  • Выкладывание узора из цветных палочек.
  • Нанизывание колец, счетных палочек, катушек, пуговиц на леску.
  • Вдевание лески в модель иглы на расстоянии.
  • Игры с мячом: подбрасывание вверх, перебрасывание друг другу.
  • Обведение контурных очертаний предметов.

Зрительная нагрузка №2 (Расходящееся косоглазие):

  • Работа с калейдоскопом – направление тубуса вниз.
  • Рассматривание картинок через диаскоп.
  • Сортировка геометрических фигур по цвету, форме.
  • Работа с мозаикой средних размеров: сортировка, выкладывание узора.
  • Нанизывание колец, счетных палочек, катушек, пуговиц на леску.
  • Выкладывание узора из цветных палочек.
  • Вдевание лески в модель игры.
  • Обведение контура.
  • Игры с мячом: отбивание о пол, прокатывание по полу.
  • Игра «Птички и автомобили» (роль «Птички» для детей с расходящимся косоглазием).
  • Игры: «Поймай рыбку», «Найди свой цвет», «Чего не стало?».