Любой профессионал в процессе своей деятельности обязан решать ряд важных задач. Мы, как хорошие профессионалы, знаем свои задачи: организовать эффективное обучение, развить творческую и интеллектуальную активность учеников, не покладая рук работать над формированием позитивного отношения к учебе и жизни в целом. Кроме того, педагог должен выступать ментором и наставником для своих воспитанников, помогая им определить свои цели и задачи, построить свою жизнь и карьеру. Но есть ещё одна важная задача, которую должен выполнить каждый учитель – подготовить себе смену.

Содержание любого образования, в том числе и педагогического, опирается на проверенные временем постулаты. В лучшем случае мы учим детей и студентов тому, что было вчера, но жить им придется в завтрашнем дне, в условиях быстро меняющегося мира.

В каждодневном взаимодействии с коллегами и учащимися мы постоянно попадаем в ситуации, когда нам необходимо стать для кого-то наставником или с благодарностью перенять чей-то полезный для нас опыт. Ведь не даром считается, что учитель теряет свою квалификацию за срок от 6 месяцев до года, если он не учится сам.

  2023 год в России был объявлен Годом педагога и наставника. Были проведены мероприятия, направленные на повышение статуса педагогической профессии, улучшение условий работы учителей и обеспечение лучшего образование для детей. Это действительно представлялось важным шагом в развитии образования в России.

Однако, как выяснилось в процессе чтения различных учительских форумов, не все педагоги разделяют положительное мнение о Годе педагога и наставника. Многие испытывают разочарование от большого количества бюрократических процедур и бумажной волокиты, которые перегружают их рабочий график и увеличивают нагрузку.

Одна учительница сказала: «Поменьше бумажной волокиты, и чтобы от нас отстали - я очень этого жду. Что в этом году ждала, что в следующем буду ждать. Хочется перестать удивляться, что кто-то за ту же работу и такие же входные данные вроде стажа и категории получает больше денег, чем я. Хочется, чтобы в министерстве знали, что, кроме Москвы и Петербурга, есть еще регионы, где педагоги тоже хотят жить, а не выживать».

Но есть и другие мнения: «Общее впечатление от Года педагога и наставника у меня очень положительное. Многое делалось для повышения статуса педагога. Но понятно, что за год сделать то, что не делалось тридцать лет, невозможно».

Я скорее согласна со вторым высказыванием. Важно продолжать диалог и работу по улучшению условий и статуса педагогов, чтобы образование в России продолжало развиваться и соответствовать современным требованиям. Наставничество должно быть не мероприятиями на один год, а постоянной деятельностью, образом жизни и мировоззрением.

В каждой школе России существует программа наставничества, в некоторых учебных заведениях она охватывает работу с учениками, в других усилия направляют на помощь молодым педагогам. Программа для учебного заведения — это фундамент деятельности, и она необходима. Деятельность каждого отдельно взятого учителя не всегда можно уложить в программу, так как запросы наставляемых могут меняться по мере развития наставнического взаимодействия. Я - сторонница осознанного моделирования возможных направлений деятельности и дневниковых записей о проделанной работе. Это творчество и анализ успешных и не очень мероприятий разного объема и охвата. Кстати, неудачный опыт — это тоже материал для анализа и трансформирование его в новые достижения и победы.

Чтобы деятельность учителя стала не только педагогической, но и наставнической, необходимо владеть некоторым инструментарием, как понятийным, так и практическим.

Все принципы наставничества хорошо сформулированы в Письме Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций…»

Эти принципы очень точны, но требуют переосмысления в личную инструкцию по применению.  Моя инструкция такая:

  1. основа наставничества - доверие наставляемых и личный пример наставника “Нельзя ничему научить, но можно научиться”.

  2. Для наставнического взаимодействия нужно планировать и выделять время, выбирать форму взаимодействия, удобную для обеих сторон.

  3. Для постоянного общения не обязательно встречаться лично, переписка с применением любых цифровых средств тоже эффективна, но периодические реальные встречи необходимы.

  4. На любую интересующую тему необходимо задавать вопросы. Умение задавать вопросы приходит не сразу, этому надо учить и учиться.

  5. На все вопросы должны быть получены ответы. Нельзя давать советы на ходу, лучше взять время на формулирование точного ответа.

  6. Вопросы могут задавать как наставники, так и наставляемые.

  7. Тот, кто задал вопрос, сначала должен предложить свою версию ответа.

  8. Если в паре Наставник - наставляемый ответа никто не знает или ответ сильно не удовлетворяет хотя бы одну из сторон, то необходимо привлечение авторитетного эксперта.

  9. Любой успех вознаграждается похвалой перед коллективом. Это укрепляет ситуацию успеха и самооценку наставляемых.