Конспект урока литературного чтения 4 класс С.А. Есенин «С добрым утром»

Класс: 4
Предмет: литература
Тема: С.А. Есенин. «С добрым утром»
Цель: провести филологический анализ текста С. Есенина «С добрым утром!»; способствовать развитию у учащихся творчески воссоздающего воображения; прививать любовь и интерес к образному слову.

Оборудование: слайды программы Microsoft Office PowerPoint, музыкальное сопровождение урока Э. Григ «Утро».
Тип урока: урок по усвоению новых знаний.

План урока:

1. Организационный этап. (2-3 минуты)
2. Проверка домашнего задания. (7 минут)
3. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. (5 минут)
4. Усвоение новых знаний. (15-20 минут)
5. Этап проверки усвоения новых знаний, умений, способов деятельности. (5 минут)
6. Этап закрепления нового материала. (5-7 минут)
7. Этап информации о домашнем задании. (2-3 минуты)

Ход урока.

I. Организационный этап.

Сегодня у нас урок, посвященный изучению лирики. С лиро-эпическим стихотворением А. Блока было связано ваше домашнее задание, на уроке мы познакомимся и проанализируем новое для вас стихотворение С.А. Есенина (слайд 1).

• Каким вы хотите видеть наш урок литературы?

II. Проверка домашнего задания.

1. «Коробка вопросов». В коробке лежат вопросы к произведению Грина «Алые паруса». Вопросы, напечатанные на зеленом фоне, творческого характера, а вопросы, напечатанные на белом фоне, связаны со знанием текста. Вы выбираете или один зеленый вопрос, или три белых. (Вопросы составлялись детьми на предыдущем уроке).
2. Выразительное чтение стихотворения А. Блока. (2-3 ученика выбирают вопросы и готовятся. В это время 5-6 учеников читают стихотворение А. Блока и проводят самоанализ своего чтения. После этого опрашиваются ученики, работавшие по вопросам).

III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

1. Рассказ учителя о жизни и творчестве С.А. Есенина (слайд 2).
2. Прослушивание произведения Э. Грига «Утро» (слайд 3).
   • Какие картины вы себе представляли?

IV. Усвоение новых знаний.

1. Первичное восприятие /чтение учителем наизусть/.
   • Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
   • Какой пейзаж вы представляете? Что вы видите за строчками стихотворения?
   • Прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем задумал написать поэт?
2. Вторичное восприятие /чтение учащимися текста про себя/.
3. Филологический анализ текста.
   Итак, перед нами лирическое стихотворение – пейзаж.
   • Какие иллюстрации можно выполнить к каждой строфе? (После ответов учащихся открывается слайд 4).
   1. Речная заводь.
   2. Березки.
   3. Крапива у плетня.
   • Какие вы выберете краски для этих иллюстраций? Почему? Найдите цветовые прилагательные в тексте.
   • Какая из иллюстраций на доске соответствует 1-му четверостишию? (Открывается слайд 5).

   Но стихотворение тем и отличается от картины, что оно живет, дышит, слышит и даже вдыхает ароматы раннего утра. И в 1 четверостишии словно слышится хрустальный перезвон. С помощью каких слов он создается? Найдите слова, в которых есть сочетания согласных звуков, напоминающее перезвон колокольчиков.

   «Задремали звезды золотые,
   Задрожало зеркало затона,
   Брезжит свет на заводи речные
   И румянит сетку небосклона.»

   • Этот прием называется аллитерация.

   В тексте 1-го четверостишия 39 гласных и 50 согласных букв, но он не режет слух, он воспринимается гладко за счет практически одинакового построения предложений. Докажите это.

   • Какой член предложения стоит на первом месте?

   За счет глаголов – сказуемых и существительных – подлежащих в стихотворении происходит развитие. Автор смотрит то на небо, то на землю, то вновь на небо, то вновь на землю; если звезды у него дремлют, засыпают, то затон оживает, просыпается. Какой это образный прием?

   • Какие еще образные приемы вы нашли в 1-ом четверостишии?
4. Прочитайте II четверостишие.
   • Какую иллюстрацию вы нарисуете к этому четверостишию? (слайд 6).

   С этим четверостишием связано древнеславянское поверье о том, что в деревья переселяются души умерших. Поэтому и увидел в березке Есенин молодую девушку.

   • Докажите это.
   • Найдите образные средства.
5. Прочитайте III четверостишие (слайд 7).
   • Что такое плетень?
   • «Нарядилась перламутром» – как вы это себе представляете?

   Этот отрывок мы не просто видим, но и вновь слышим. Докажите это. Попробуйте сами найти слова, передающие шепот крапивы.

   • Найдите образные приемы.

V. Этап проверки усвоения новых знаний, умений, способов деятельности.
Выразительное чтение стихотворения.

VI. Этап закрепления нового материала.
Заполните таблицу. (Проверка по слайду 8).

• Для чего С. Есенин написал это стихотворение?
• Что нового, интересного вы узнали на уроке?

VII. Этап информации о домашнем задании.

1. Написать сочинение – миниатюру: «Раннее утро».
2. Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.