Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что в последнее время участились случаи постановки диагноза детям – гиперактивность. И самое трудное время для проявления симптомов этого явления приходится на школьный период. Многие родители и педагоги не понаслышке знают эту проблему. Давайте разберемся, что же это такое?

Гиперактивность – это нарушение в работе центральной нервной системы ребенка, характеризующееся трудностями концентрации и удержания внимания, нарушениями обучения, импульсивностью и чрезмерной активностью. Синоним: синдром дефицита внимания. Причинами гиперактивности называют генетическую предрасположенность, нарушения развития нервной системы зародыша органического характера, родовую травму и неблагоприятные социальные условия.

Как видим, две причины из этих (нарушение внутриутробного развития и травма) позволяют нам с определенностью говорить о СДВГ как о патологическом состоянии, а вот наследственная предрасположенность и социальный фактор добавит уверенности сторонникам теории, что детская гиперактивность — это вариант нормы и не более того. Хотя и он нуждается в коррекции поведения ребенка и при правильном подходе к этой проблеме даст положительный результат на успешность ребенка в школе.

Итак, рассмотрим причины возникновения гиперактивности у ребенка:

  1. ММД - минимальная мозговая дисфункция - ставится диагноз медиками в карте (можно посмотреть эпикриз). ММД- это состояние, проявляющееся расстройством поведения и обучения, в отсутствии интеллектуальных нарушений, и возникает вследствие нарушения созревания основных регулирующих систем мозга (прежде всего префронтальных отделов лобных долей, отделов головного мозга, контролирующих эмоции и двигательную активность). Минимальна мозговая дисфункция - ММД, по-другому: синдром дефицита внимания с гиперактивностью - СДВГ или без неё - СДВ. Это болезненное состояние ЦНС с определённым набором признаков (симптомов), но разных по выраженности проявления.
  2. Осложняющие факторы во время беременности : токсикоз 2 периода беременности, инфекционные заболевания, употребление алкоголя и табака, травмы в области живота, стрессы матери, нежелательная беременность.
  3. Осложняющие факторы во время родов : стремительные или наоборот, затяжные роды, асфиксия, обвитие пуповины, родовспоможение.
  4. Возраст рожающей женщины до 16 лет или после 40 лет.

Учителя отмечают следующие симптомы у таких детей: рассеянность внимания, импульсивные действия, моторная двигательность. Появляются проблемы в эмоционально-волевой сфере ребенка, проблемы поведенческого характера.

С такими проблемами и приходят дети в школу. Им трудно сосредоточить внимание на уроке, они не совладают со своими эмоциями, не могут их контролировать. Начинаются трудности в обучении, трудности в общении со сверстниками. Такие дети плохо усваивают материал, конфликтуют с одноклассниками. Удивительно, но многие родители не замечают болезни у своего ребенка, думая, что стабильные тройки и перепады настроения — это норма. А ведь дети с такой патологией могут иметь нормальный или близко к нормальному интеллект, а вот способность к обучению, поведенческие и эмоциональные факторы у них изменены.

Им свойственна излишняя суетливости и безрезультативность деятельности. Они страдают импульсивностью, своеволием, отчужденностью, эксцентричностью. Им трудно ладить с другими людьми в семье и школе.

Трудность по данной проблеме составляет тот факт, что учитель, видя проблему, зачастую не понимает ее этимологии. А соответственно и путей решения. Решение заключается в выявлении конкретной причины этой проблемы. Итак, есть 3 причины этого явления:

  1. Наследственность (передаются генетически)
  2. Биологические (повреждения головного мозга во время беременности или при родах - ММД)
  3. Социально-общественные (вызваны нездоровым климатом в семье: алкоголизм родителей, частые скандалы и ссоры между взрослыми, неуверенность у ребенка и заниженная самооценка.

Поэтому пути решения этой проблемы тоже будут разные для каждого конкретного случая. Возможно понадобится помощь специалистов. А возможно надо будет просто выработать единство требований в воспитании у всех значимых взрослых данного ребенка (родителей, учителей, дедушек и бабушек и т.д.) Взрослым необходимо договориться и прийти к единой системе требований к ребенку. В семье возможные споры между родителями в присутствии ребенка нужно полностью прекратить. Это даст четкие границы дозволенного для ребенка и минимизирует капризы. Необходимо вселять уверенность в успех ребенка, уменьшать критику и хвалить его даже за незначительные успехи.

Как же педагогу помочь гиперактивному ребенку? Учителю необходим контакт с родителями, родителям также необходимы консультации у специалистов - невролога, психолога. В школе желательно сажать такого ребенка в центре класса, напротив доски. Ребенку должна быть предоставлена возможность быстро обратиться за помощью учителю во время урока в случае затруднений. Так как концентрация внимания у них 5-7 минут, поэтому стоит давать им четкие, краткие, внятные указания и не требовать от них длительного однообразного положения.

Устанавливайте почаще на уроке минутки активного отдыха с легкими физическими упражнениями и релаксацией. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло – во время урока попросите его вымыть доску, собрать или раздать тетради и т.д. Полезно избегать однообразных монотонных занятий, а делать смену заданий с небольшим по объему числом вопросов для таких детей. Если необходимо ученику выполнить большое задание, то разбейте его на этапы и контролируйте ход его работы над каждой из этих частей.

Крайне важно соблюдение таким ребенком режима дня. В этом также помогает таким детям единый режим в группе продленного дня. Родителям и учителям надо приучать ребенка питаться, играть, отдыхать и делать уроки – домашние задания - примерно в одно и тоже время каждый день. Это даст ребенку четкую структуру действий, которую он не смог бы сам выработать, уберет хаотичность и импульсивность. Также необходима цикличность в выполнении им какой-то работы. Ребенка надо приучать к последовательности действий (например, после игры надо собрать игрушки, вымыть руки перед едой.)

Рекомендуются занятия спортом, посещение различных спортивных секций, стоит лишь учитывать не слишком агрессивные виды деятельности. Например, родители могут купить детскую боксерскую грушу для мальчика. На ней он будет выплескивать эмоции. Главное доходчиво объяснить, как нельзя вести себя с людьми, что агрессия не должна касаться ни людей, ни животных. Также хорошо влияют и спокойные виды спорта- плавание в бассейне, катание на велосипеде, коньках, лыжах. Ребенку нужны игры с положительными эмоциями.

Родители должны устанавливать и контролировать временные рамки перед ребенком для просмотра телевизора, игры на компьютере и другие развлечения должны занимать у ребенка строго определенное время. Телевизор и компьютер плохо влияет на неустойчивую нервную систему ребенка. Родителям и учителям стоит заменять слово «нет» другими словами, лучше начинать разговор со слова «можно». Родители и учителя должны постоянно объяснять ребенку спокойным тоном, что в его поведении неправильно. Повышение голоса и тем более «ремень» у родителей просто недопустимы. Проявление эмоций нерезультативно если вы хотите, чтобы ребенок понял, что от него требуется.

Таким образом, запретов должно быть как можно меньше. Но и проявлять чрезмерную мягкость тоже не рекомендуется. Постарайтесь найти золотую середину. Полезна похвала, особенно когда малыш начал чем-то заниматься и довел начатое до конца. Похвала будет стимулом к повторению того же действия в следующий раз.

Крайне важна и постоянная медикаментозная поддержка таких детей в осенне-весенний период. Нужны занятия с психологом для адаптации ребенка в школе, в детском коллективе, для формирования необходимых навыков общения и норм поведения. Только такой комплекс мер может принести нужный результат и даст развитие ситуации успеха для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

В статье подробно рассмотрены разнообразные причины появления гиперактивности у детей и отсюда существуют разнообразные пути выхода для каждого отдельного случая. Но для создания ситуации успеха у таких детей, для привития им навыков успешного обучения в школе и успешного общения в школьном коллективе я рассмотрела комплекс совместных мер для учителя и родителей такого ребенка, которые позволят скорректировать и повысить уровень знаний и умений детей с СДВГ – синдромом дефицита внимания и гиперактивности.