Методика дистанционного обучения

Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, которое отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуется специфичными средствами Интернет-технологий. Его можно рассматривать как самостоятельную систему обучения, наряду с очной формой и экстернатом.

Поскольку данная система мало распространена в педагогической практике, важно изучать педагогические методы и приемы, эффективные при этой форме обучения.

Самый распространённый метод – взаимодействие с обучаемым с помощью образовательных ресурсов при минимальном участии преподавателя. Для этого учитель создает и подбирает видеоматериалы, учебные пособия, электронные издания. Учащийся самостоятельно изучает материал, опираясь на эти ресурсы. Преимущество метода в том, что обучение может вестись одновременно с группой учащихся.

При реализации метода индивидуализированного преподавания обучение осуществляется «один на один». Учащийся общается с преподавателем посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, факс, электронная почта, Skype. Преимущество этого метода – в возможности своевременного контроля усвоения знаний и последующей корректировке способа усвоения материала.

Наиболее распространен метод, в основе которого лежит изложение учебного материала преподавателем в виде лекции. Обучаемые при этом не играют активную роль в коммуникации. Метод используется для групп, примерно одинаково подготовленных. Учебный материал дается в виде лекции, записанной на видеоноситель и распространяемой через Интернет. Этот метод позволяет сразу корректировать содержание, делать его компактным и соответствующим целям обучения.

Следующий метод предполагает активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса (обучение «многие к многим») с использованием телекоммуникационных технологий. Преподаватель задает тему, а затем создает и поддерживает благоприятную среду общения, в которой обучаемые работают в сотрудничестве. Учитель управляет дискуссиями, готовит материал, разрабатывает план работы, вопросы и темы. Такое обучение возможно при проведении занятий в режиме конференции на площадках Skype, Zoom, Hangouts.

Дистанционная форма обучения предполагает систематический контакт с преподавателем. Существуют различные формы такого взаимодействия.

  • Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Все обучающиеся имеют одновременный доступ к чату, возможность задать вопрос и получить своевременный ответ.
  • Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, проводимые с помощью средств сети Интернет. Часто создаются образовательные веб-форумы, где работа ведется по определённой теме с помощью записей на сайте. На веб-форумах учащиеся работают более длительно.
  • Дистанционные эвристические олимпиады используются для творческого развития школьников. Эта форма направлена на расширение кругозора и развитие умения нестандартно решать задачи в различных областях науки.

Эффективность дистанционного обучения зависит от четырех факторов:

  1. Эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на расстояние.
  2. Выбранных педагогических технологий.
  3. Содержания подобранных учебных материалов.
  4. Своевременности обратной связи.

Важнейший элемент дистанционного обучения – мотивация, которую необходимо поддерживать. Структура обучения должна быть модульной и поэтапной. Учащиеся должны своевременно получать учебный материал и задания в небольшом объеме, соответствующем уровню их подготовленности.

Таким образом, при дистанционном обучении изменяются характеристики продукта обучения. Информация о результатах на бумажных носителях заменяется новой формой представления, которая размещается на сервере, представляется и защищается в дистанционных конференциях. Дистанционная форма обучения является наиболее актуальной в наши дни и требует дополнительного изучения ее возможностей.

Список литературы:

  1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения / А.А. Андреев. – М., 2000.
  2. Громова, Т. Подготовка преподавателя к дистанционному обучению / Т. Громова // Народное образование. – 2006. №5.