Формирование естественнонаучной грамотности учащихся – путь к овладению глобальными компетенциями.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

  • научно объяснять явления;
  • понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
  • интерпретировать данные и привлекать научные доказательства для получения выводов.

Основная цель школьного естественнонаучного образования в большинстве стран мира – это не синоним естественнонаучных знаний и умений. Это знания и умения – в действии! И не просто в действии, а применительно к реальным задачам. Рассмотрим пример такой задачи.

Какие основные проблемы-пробелы в подготовке наших школьников выявляют международные исследования? Обнаруживается дефицит не просто знаний, а знаний типа «know how» – «знаю, как»:

  • чётко формулировать вопросы;
  • обосновывать, доказывать, аргументировать;
  • применять простейшие приёмы исследования;
  • строить развёрнутые высказывания;
  • устанавливать надежность информации;
  • сотрудничать.

Всему этому можно и нужно учить! Этому способствуют эффективные педагогические практики:

  • создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности;
  • учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах;
  • поисковая активность - задания поискового характера, учебные исследования, проекты;
  • оценочная самостоятельность школьников, задания на само- и взаимооценку: обретение опыта – кейсы, ролевые игры, диспуты, требующие разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения.

Основные требование к заданиям по оцениванию и формированию естественнонаучной грамотности: эти задания нацелены на проверку умений, характеризующих естественнонаучную грамотность, но при этом должны основываться на ситуациях, которые можно назвать жизненными, реальными и интересными для школьников.

Почему естественнонаучная грамотность – это гражданская характеристика? В качестве примера можно рассмотреть вопросы, которые предлагается исследовать школьникам в ряде заданий PISA:

  • Каковы экологически безопасные способы производства энергии?
  • В каком количестве можно ловить рыбу, чтобы эта рыба не исчезла совсем?
  • Как количество привитых людей влияет на количество заболевших?
  • Как журналисты могут искажать факты о научных открытиях и новых технологиях?
  • Чем опасен избыточный углекислый газ в атмосфере и как лучше ликвидировать разливы нефти в океане?

Основная педагогическая задача: инициировать детское действие и образовательный запрос учащихся. Основные педагогические средства находятся в руках учителя: учебное задание и учебная ситуация. Перечислим некоторые способы инициирования детского действия.

  • удивление
  • загадки, парадоксы, дилеммы
  • афоризмы, обсуждения, диспуты
  • применение результатов
  • опережающие домашние задания
  • общие увлечения
  • инсценировки
  • конкурсы

Рассмотрим, как формируется отношение к науке и личностные качества на примере учебников Сингапура. Основными принципами освоения материала являются:

  1. Изучай естествознание с удовольствием!
  2. Будь любознательным. Задавай вопросы и узнавай, почему так?
  3. Будь креативным. Предлагай новые способы решения задачи.
  4. Будь точным. Фиксируй наблюдения и результаты, не изменяя их!
  5. Будь объективным. Ищи данные или информацию, чтобы проверить то, что мы обнаружили.
  6. Будь восприимчивым. Будь открытым к идеям других людей. Будь готов к тому, чтобы изменить свое мнение, если то, что обнаружено, отличается от того, во что ты верил.
  7. Будь настойчивым. Работай над задачей до тех пор, пока она не будет решена!
  8. Будь ответственным. Заботься об окружающей среде.

Такой подход к обучению приводит к развитию у учащихся глобальных компетенций. Глобальные компетенции – способность:

  • критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
  • осознавать как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей;
  • вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.