К нравственным истокам: программа внеурочной деятельности по литературе

Программа внеурочной деятельности по литературе для учеников 7–8 классов «К нравственным истокам русской художественной литературы» (Читаем вместе, читаем вслух)

Пояснительная записка: На этапе дополнительного образования программа внеурочной деятельности «К нравственным истокам русской художественной литературы» предполагает углубленную подготовку учащихся 7-8 классов, получающих гуманитарное образование. Данная программа разработана на основе программы Л.А.Ефросининой «В мире книг» (Сборник программ внеурочной деятельности: под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011) и положений федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, № 5). Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта учащихся среднего звена от класса к классу позволяет преемственность программы внеурочной деятельности «К нравственным истокам русской художественной литературы». Кроме того, данный курс способствует овладению обучающимися универсальными учебными действиями (познавательными, регулятивными, коммуникативными, личностными) и читательскими умениями. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе внеурочной деятельности, с воспитанием духовно-нравственных качеств личности учащегося 7-8 классов и развитием его творческого потенциала.

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны. Благодаря знакомству с художественными произведениями ученик овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. Память, внимание, воображение у ребенка также развиваются в процессе общения с книгой.

Актуальность данной программы заключается в следующем: во всем мире признана ценность детского чтения в качестве источника развития личности и фактора её социальной защищенности. Каким человеком вырастет ребенок и как будет воспринимать мир, в котором ему предстоит жить, во многом зависит от того, что и как читает школьник и читает ли вообще.

Книга, являясь средством для совершенствования души, и сегодня, в век информационных технологий, не уступает своих позиций. Хорошая книга, прочитанная неторопливо, вдумчиво, «захватывает» и надолго остается в памяти и в сердце. Важно только, чтобы каждый нашел свою хорошую книгу. Чтобы ученик получил такую возможность, важно развивать и поддерживать интерес школьника к книге, расширять круг его интересов, показывать, насколько чтение - увлекательное занятие, важно, чтобы книга стала настоящим другом ребенка, его постоянным спутником, помощником, учителем.

Программа внеурочной деятельности «К нравственным истокам русской художественной литературы» поможет подготовиться ребятам к написанию выпускного сочинения в 10-11 классах. Работа над сочинением учит высказывать собственное мнение по выбранной теме, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность оценить то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном. Но для этого нужно много читать, часто именно книга помогает ребятам развить в себе хорошие и важные качества. Чем больше школьники будут читать, рассуждать вслух, доказывая свою точку зрения, тем легче им будем сдать выпускные экзамены.

Цель программы: формирование духовных и личностных качеств учеников на традициях русской художественной литературы.

Основными задачами являются:

формирование у детей на конкретных примерах (поступках героев художественной литературы) представления о доброте, честности, справедливости, дружбе, милосердии;
воспитание отрицательного отношения к аморальным качествам: хитрости, лживости, жестокости, себялюбию, лености;
развитие ценных нравственных качеств: целеустремленности, трудолюбия, отзывчивости, доброжелательности;
формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;
воспитание любви к Родине, родному краю, своему народу, ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Принципы построения программы:

принцип интеграции образовательных областей;
принцип художественной обоснованности и практической применимости.

Виды деятельности и формы работы: Тематическое планирование включает следующие формы работы с детьми: круглые столы, беседы, чтение произведений художественной литературы, просмотр эпизодов кино- и художественных фильмов, прослушивание аудиозаписей.

Технология организации учебного процесса по программе: Программа базируется на учебно-методических материалах по литературе и анализе результатов выполнения задания С ЕГЭ по русскому языку и литературе предыдущих лет, написания итогового сочинения в 11 классе. Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Сроки и этапы реализации программы: Программа рассчитана на 2 года обучения, состоит из 4-х разделов - 68 часов, час в неделю.

7 класс – разделы «Кладовые народной мудрости», «Все прекрасное в природе». В этих разделах ребята познакомятся с книгами, в которых поднимаются нравственные проблемы. На занятиях обучающиеся будут рассуждать о доброте, дружбе, уважении. Ответят на вопросы: как природа воздействует на душу человека? чему учит человека природа? почему важно бережно относиться к природе? как научить человека видеть прекрасное в природе?

8 класс – разделы «Дорогами войны», «Раскрываем секреты семейного счастья». В этих разделах поднимаются вопросы, связанные с такими категориями, как война и мир. У ребят должно сложится четкое представление о благородстве, героизме, патриотизме, жестокости, трусости, предательстве, о важности связи между поколениями. Закончится работа проектом «У очага предков».

Планируемые результаты освоения обучающимися программы: Реализация данной программы позволит:

разбираться в понятиях: милосердие и жестокость, правда и ложь, щедрость и жадность, трудолюбие и лень, добро и зло;
уметь анализировать нравственную сторону героев произведений, своих поступков и поступков других людей;
уметь писать сочинение-рассуждение по заданной теме, проблеме.

Предполагаемые результаты деятельности: В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Предметные умения:

осознание значимости чтения для личного развития;
формирование потребности в систематическом чтении;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

умение работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
умение самостоятельно работать с новым произведением;
умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные умения:

прогнозирование содержание книги до чтения с использованием информации из аппарата книги;
отбор книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентация в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
способность составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
умение пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные умения:

участие в беседе о прочитанной книге, выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;
оценивание поведение героев с точки зрения морали, формирование своей этической позиции;
умение высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участие в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдение правил общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Универсальные учебные действия:

умение находить книгу в открытом библиотечном фонде;
умение пользоваться аппаратом книги;
умение выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
характеристика книги, определение темы и жанра, выбор книги на заданную тему;
сопоставление и сравнение книги-сборника с книгой-произведением;
умение составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам, видам;
умение слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
формулировка и высказывание своего впечатления о прочитанной книге и героях;
сбор, систематизация и оформление материала для презентации (выставки, постеры, конкурсы, и т.д.)
овладение правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизация по темам книг в домашней библиотеке.

Программа является вариативной: можно вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную форму работы, заменить предлагаемое произведение на другое в зависимости от уровня подготовленности обучающихся дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Показатели, характеризующие умение учащихся работать с книгой:

соблюдение правил пользования книгой, гигиены чтения;
умение листать книгу, быстро находить нужную страницу;
умение показать, назвать, объяснить назначение элементов книги: обложка, корешок, титульный лист, листок, страницы, номер страницы, поля, текст, иллюстрация;
умение описать незнакомую книгу по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению;
умение находить в книге сведения об авторе;
различение шрифтов; понимание их роли в членении, выделении той или иной части текста;
умение ориентироваться в группе книг, выбрать среди них книгу по заданным признакам, самостоятельно прочитать ее.

Начитанность характеризуется, следующими показателями:

знание названий книг, произведений, с которыми неоднократно встречались на протяжении года;
знание содержания произведений, иллюстраций, заголовков книг, фамилий авторов;
умение отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям,
умение осмысливать заголовок произведения (почему книга так названа).

Знание библиографических сведений характеризуется следующими показателями:

умение отличать прочитанное произведение по жанровым признакам (стихотворение, сказка, рассказ);
умение ориентироваться в содержании книги, опираясь на следующие показатели: иллюстрация, называние, фамилия автора;
умение самостоятельно пользоваться перечнем условных обозначений, данных в учебной книге; умение быстро находить нужные знаки, объяснять их назначение;
умение работать на абонементе и в читальном зале библиотеки;
знание библиотечной картотеки обложек и простейшей каталожной карточки; умение пользоваться ими при выборе книг.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через анализ читательских формуляров, участие их в конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях и т. д.

На основе выше изложенного составим критерии для характеристики уровней сформированности:

Критерии: Умение работать с книгой

Уровневые показатели:

Высокий: Знание элементов книги и умение ориентироваться в них; быстрое умение находить в книге сведения об авторе; различение шрифтов; ориентация в группе книг от 2 до 4.

Достаточный: Знание элементов книг; умение описывать незнакомую книгу по заглавию, иллюстрациям; ориентация в 2-3 книгах.

Средний: Нужная страница находится не сразу; учащийся нуждается в помощи взрослого при работе с книгой.

Низкий: Ученик не ориентируется в элементах книг; сведения об авторе учащемуся найти сложно; в группе книг он не ориентируется.

Критерии: Начитанность

Высокий: самостоятельная подготовка к выразительному чтению; широкий читательский кругозор; полное усвоение программы; знание авторов и названий полюбившихся произведений; умение отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям.

Достаточный: читательский кругозор ограничен знанием определенных жанров; программа усвоена частично; выделение отдельных авторов и полюбившихся произведений.

Средний: читательский кругозор недостаточно широк; программа усвоена частично; частичное запоминание авторов и произведений программы.

Низкий: ограниченный читательский кругозор; программа усвоена частично; слабое знание авторов и произведений.

7 класс Календарно-тематическое планирование

1 раздел « Все прекрасное в природе»

1. Введение в раздел. Ключевые понятия. Презентация, словарная работа

УУД: Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения, обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и использовать. Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению.

2. Читаем стихи поэтов- земляков: П.В Петрищева, Н.А. Смолякова и др. о природе (по выбору учеников). Выразительное чтение, анализ, презентации.

УУД: Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

3-5. Юрий Иосифович Коваль «Алый». 1. Способы создания образа животного в рассказе Ю.Коваля «Алый» «Недопёсок». 2. Приёмы создания характеров в повести Ю.Коваля «Недопёсок». 3. Урок-творчество Рисуем иллюстрации к повести «Недопёсок» или «дописать». ( по выбору учеников). Чтение, анализ. Чтение, вопросы, рисуем, сочиняем.

УУД: Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и композицию, выразительные средства.

6-7. Пришвин Михаил Михайлович «В краю непуганых птиц». Рассказы из книги. 1.Образ природы в очерках М. Пришвина. 2.Сочинение-миниатюра «Что значит для меня природа?» Чтение отдельных рассказов по выбору, вопросы, презентации.

УУД: Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

8-9. Васильев Борис Львович «Не стреляйте в белых лебедей». 1.Егорова жизнь. 2. Отцы и дети в романе. Колька Полушкин и Вовка Бурьянов. Чтение, просмотр эпизодов, таблица, обсуждение.

УУД: Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

10-11. Казаков Юрий Павлович «Арктур-гончий пес». 1.Чувство Арктура к хозяину необыкновенное и возвышенное. 2. Урок- презентация. « Мое любимо животное». Чтение, презентация.

УУД: Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

12-13. Троепольский Гавриил Николаевич «Белый Бим Черное ухо». 1.Белый Бим- главный герой повести. 2.Мини – исследование: « Речевой образ автора» или сочинения по выбору ученика на темы : «Что значит быть человеком? Всегда ли человек имеет право называться человеком?», «Какие чувства способна воспитать в человеке повесть Г.Троепольского «Белый Бим Черное Ухо». Чтение, просмотр эпизодов, таблица, обсуждение.

УУД: Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника. Познавательные: По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы. Регулятивные: Слушают в соответствии с целевой установкой. Личностные: Осуществляют пошаговый самоконтроль результатов.

14. Баруздин Сергей Алексеевич Юмористические рассказы о животных. 1. «Забракованный мишка», « Двухметровое несчастье», «Как куры научились плавать». Чтение, вопросы.

УУД: Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

15. Асадов Эдуард Аркадьевич «Стихи о рыжей дворняге». 1.Бойся равнодушия! Равнодушие, безразличие способны убивать. Анализ стихотворения, таблица.

16-17. Защита социального проекта «Мой маленький мир природы». Презентации, альбомы, брошюры, зарисовки, выставка.

УУД: Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления презентации. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.