Задания на формирование умения планирования:

  • Задание «Составь план текста (изложения, сочинения), план своих действий».
  • Задание «Сопоставительный анализ своего «Я» с героями литературных произведений».
  • Задание «Пересказ текста от лица литературного героя».
  • Задание «Письмо по памяти».
  • Задание «Письмо учителю». Перед учеником ставится ряд вопросов, на которые он может ответить, написав письмо учителю. Даётся подсказка частей письма:
    1. Обращение.
    2. Сообщение.
    3. Прощание.
    4. Подпись.
    Вопросы:
    • Нравятся ли тебе уроки русского языка?
    • Какие задания любишь выполнять, а какие – нет?
    • Говоришь ли дома о том, что узнаёшь на уроках?
    Обо всём этом интересно узнать твоей учительнице. Напиши ей письмо.
  • Задание «Составь план части. Постарайся не упустить ничего важного».
  • Задание «Игра – драматизация» по материалам прочитанных произведений (учащимся необходимо выполнить ряд действий и соотнести их с составленным заранее коллективным планом инсценировки).

Задания на формирование умений контроля, самоконтроля, взаимоконтроля:

  • Задание «Проверь, прав ли твой сосед по парте».
  • Задание «Найди и исправь ошибки».
  • Задание «Работа с деформированным текстом».
  • Задание «Напиши изложение, потом проверь. Если надо, улучши текст».
  • Задание «Как сказать лучше?» – обсуждаются вопросы лексической сочетаемости слов, учащиеся должны заметить речевые недочёты.
  • Приём «письмо с окошками» – пропуск учеником во время письма сомнительной для него буквы. Это один из примеров формирования орфографического самоконтроля, так как «окошко» лучше ошибки.
  • Памятка «Редактор» при работе с текстом (например, с текстом собственного сочинения или сочинения соседа по парте). Проверь:
    • понятна ли тема, ясна ли главная мысль;
    • движется ли мысль от предложения к предложению, не нарушен ли их порядок;
    • удачны ли начало и конец текста;
    • правильно ли, точно ли выражены мысли.
  • Памятка «Текст». Определи:
    • тему (о чём будешь писать, говорить);
    • главную мысль (что главное хочешь сказать, в какой мысли убедить);
    • содержание и порядок предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь).

Задания на саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию к преодолению препятствий. Задания звучат следующим образом: «если тебе понравилось, если захочешь – напиши».

Задания на формирование умений коррекции:

  • Задания «Найди и исправь ошибки, прочитай правильно» (задания на редактирование).
  • Задание «Проверь, все ли важное отражено в плане. Для этого еще раз перечитай текст, сопоставляя с пунктами плана».

Задания на формирование умений оценки (выделение того, что уже усвоено, а что еще нет):

  • Задание «Какие слова из этого текста непонятны тебе? Догадайся об их значении по общему смыслу читаемого».
  • Задание «Перечитай текст и отметь то, что тебе непонятно».