Технологическая карта урока литературы для 5 класса по рассказу К. Паустовского «Теплый хлеб»

Класс: 5
Предмет: Литература
Тема урока: Доброта, сострадание и умение прощать в сказке К. Паустовского «Теплый хлеб»
Тип урока: урок открытия «нового» знания.

Цели урока:

Предметные:

  1. Формировать духовно развитую личность.
  2. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации.
  3. Продолжать учить читать и анализировать художественное произведение, опираясь на связь сюжета с жизнью.
  4. Продолжать учить давать оценку и суждения по поводу прочитанного.

Метапредметные:

  • Учить умению понимать проблему текста.
  • Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
  • Формулировать выводы.

Межпредметные:

  • Учить саморегуляции во время письма на уровне орфографии.
  • Пополнять лексикон.

Воспитательные:

  • Показать на примере художественного произведения ценности общения между людьми разных поколений.
  • Помочь в осознании ценностей своей семьи.

Методы диагностики предметных и метапредметных результатов:

  • Метод рефлексии.
  • Метод самоанализа.

Планируемые результаты: Учащиеся умеют выбирать главное в большом фрагменте текста, выстраивать диалог (полилог) с одноклассниками. Понимают проблему произведения. Создают собственный текст. Формулируют основную мысль текста.

Формы обучения:

  1. Групповая (основная)
  2. Индивидуальная
  3. Фронтальная

Оборудование: учебник В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина. Литература 5 класс в двух частях, мультимедийный проектор (для просмотра отрывков озвученного диафильма «Теплый хлеб» к различным этапам урока), компьютерная презентация тестовых заданий, экран.

Материалы к уроку, подготовленные учителем: видеотрывки к разным этапам урока (озвученный диафильм «Теплый хлеб»), презентация «Тест по произведению К. Г. Паустовского «Теплый хлеб», варианты домашнего задания».

Девиз урока: «Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…» К. Г. Паустовский

Этапы урока открытия «нового» знания

Деятельность учителя: Подготовка класса к восприятию темы и к общению; создание условия для формулирования цели проведения урока.
Деятельность обучающихся: Отвечают на вопросы учителя, рассуждают. Записывают тему урока и эпиграф в тетрадь.
Формируемые УУД: Р. – волевая саморегуляция, целеполагание. К. – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Л. – действие смыслообразования, самоопределение, развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности.

Деятельность учителя: Посмотрите отрывок из мультфильма и ответьте на вопросы: Каким мы увидели Фильку в этом эпизоде? Почему он так поступил? В чем была жестокость Филькиного поступка? С помощью каких средств выражено отношение автора к произошедшему? (Отрывок из озвученного диафильма 3 мин. (0- 3:12)).
Деятельность обучающихся: Смотрят отрывок озвученного диафильма (3 мин). Отвечают на вопросы.
Формируемые УУД: П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; структурирование знаний; использование знаково-символических средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. – контроль, коррекция; прогнозирование; выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения.

Деятельность учителя: Подумаем вместе: Как бабка объяснила Фильке начало мороза? Словарь: ПРИТЧА - короткий рассказ с поучительным смыслом. Каков смысл этой притчи? Что понял Филька, слушая этот рассказ? Что, по-вашему, в бабкиной притче произвело на него наибольшее впечатление? Как слушал рассказ бабки Филька? О чем мог думать во время рассказа бабки Филька? Верите ли вы, что можно умереть от охлаждения сердца? Чем помогла Фильке бабушка? (Смотрят отрывок озвученного диафильма 3 мин. (3-6 мин)).
Деятельность обучающихся: Отвечают на вопросы, рассуждают о смысле притчи про солдата-инвалида.
Формируемые УУД: П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р. – оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К. – осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения.

Деятельность учителя: ФИЗКУЛЬТПАУЗА (медитация). Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть? Тогда сядьте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к Доброте. Филька прошел свой путь к Доброте.
Деятельность обучающихся: Под слова учителя и тихую музыку выполняют медитацию.

Деятельность учителя: Как помог Фильке мельник Панкрат? Какой выход нашел Филька? Как помирился Филька с конём? Тяжело ли просить прощение, прощать? Как переданы чувства Фильки? Но каким себя потом ощутил Филька? Зачитайте. Почему все радовались примирению коня и Фильки?
Деятельность обучающихся: Отвечают на вопросы учителя. Смотрят и слушают отрывок из диафильма -3 мин (6-9 мин). Отвечают, рассуждают.
Формируемые УУД: П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; планирование - определение способов действий в рамках предложенных условий и требований; прогнозирование; структурирование знаний; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки, символы); осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р. – целеполагание, как постановка учебной задачи; планирование – умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К. – осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов. Л. – самоопределение; смыслообразование.

Деятельность учителя: А теперь давайте вернемся к нашим эпиграфам. Согласны ли вы с этими высказываниями? Как они соотносятся с текстом сказки? Что вы узнали для себя сегодня? Какой урок извлекли из нашей беседы? Чему нас учит эта сказка?
Деятельность обучающихся: Учащиеся: Необходимо относиться ко всему с добром. Мы видим, как Филька, благодаря своей внутренней доброте, превращается из грубого невежи в сочувствующего мальчика. И окружающие его люди помогли Фильке, отнеслись к нему с добротой «Все вместе они прекратили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба». Как же произошло примирение?
Формируемые УУД: П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение из текстов необходимой информации; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки, символы); подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; выполнение действий по алгоритму; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Р. – оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. К. – осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения; управление поведением партнера; достижение договоренностей и согласование общего решения. Л. – осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Деятельность учителя: Презентация-тест по сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Домашнее задание - по выбору:

  1. Напишите речь Фильки, с которой он обратился к ребятам за помощью. Учтите, что с этими ребятами он плохо дружил, говорил им: “Да ну тебя!”, обижал их. Найдите душевные слова, которые помогли Фильке подружиться с ребятами.
  2. Сочинение-миниатюра «О чём заставила меня задуматься сказка К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»?»

Деятельность обучающихся: Самостоятельно работают – отвечают письменно на вопросы теста в презентации. Самопроверка-проверка друг друга в парах. Записывают варианты домашнего задания.
Формируемые УУД: П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение из текстов необходимой информации; использование знаково-символических средств; подведение под понятие; выполнение действий по алгоритму; доказательство; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р. – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; самоконтроль, самооценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К. – владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и организация учебного сотрудничества со сверстниками; работа индивидуальная, парная, в группах; осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; использование критериев для обоснования своего суждения, формулирование, аргументирование и отстаивание своего мнения.

Деятельность учителя: Учитель благодарит ребят за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Все хорошее в этом мире – от доброты людской, от щедрости их сердец. Когда мы делаем добро, меняемся не только мы сами, но и мир вокруг нас. Мы отдаем частичку своего тепла, своей доброты. И мир вокруг нас преображается. Итак, ребята, мы сегодня с вами много говорили о доброте и о злобе. Перед вами лежат кружочки двух цветов - оранжевого и синего (тучки). С чем у вас ассоциируется оранжевый цвет? А синий? Сейчас, ребята, вы должны выбрать цвет кружочка, исходя из вашего внутреннего состояния, которое у вас осталось после урока. Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности.
Деятельность обучающихся: Оранжевый - с теплотой, с лучиками солнца, цвет свежеиспеченного хлеба. Синий - Холод, злость, морозы. Учащиеся подходят к солнышку и закрепляют на нем кружочек – синих пятен нет – туч нет.
Формируемые УУД: П. – умение структурировать знания. Р. – волевая саморегуляция; контроль процесса и результатов деятельности; оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению; самооценка на основе критерия успешности; прогнозирование. К. – осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; планирование учебного сотрудничества. Л. – самооценка на основе критерия успешности (для себя); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.