Условия возникновения и становления опыта

На идею использования эксперимента на уроках географии оказали влияние следующие факторы: снижение интереса учащихся к получению знаний, пассивность в обучении, изменение подходов в обучении: главное – учить учиться. Это заставило меня искать возможные методы, приёмы, способные изменить отношение к учению, стремиться обучать универсальным способам действий. Но чтобы учить, я сначала училась сама.

Актуальность

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, то есть осуществлять какую-либо деятельность. На первый план здесь выходит деятельность учащихся, а знания являются необходимым условием выполнения этого вида деятельности. Взаимодействие ученика с учителем и одноклассниками принимает характер сотрудничества. Всё это придаёт особую актуальность задаче развития универсальных учебных действий.

Теоретическое обоснование опыта

Концепция развития универсальных учебных действий разработана группой авторов: А.Г. Асмоловым, М.Н. Бусовой, С.Г. Воровщиковым, Л.Г. Петерсон. Ученые пришли к выводу, что познавательные УУД выступают ключевым ресурсом достижения планируемого успеха и оказывают влияние на эффективность поисковой деятельности, на самооценку, смыслообразование и самоопределение обучающегося. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют исследовательские действия: проведение наблюдений, эксперимента, практической работы; обработка данных эксперимента, интерпретация результатов, проверка гипотез, формулирование ведущих положений исследования.

Метапредметные методы «наблюдение», «эксперимент», «анализ», используемые при изучении географии, химии, физике, обеспечивают владение знаниями и универсальными способами деятельности. При проведении опытов ученик не запоминает, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, теорий, гипотез. Эксперимент в географии – это путь достижения не только предметных знаний, но и метапредметных результатов обучения.

Цель: представить опыт использования эксперимента на уроках физической географии.

Задачи:

  • Подобрать эксперименты, необходимые для понимания смысла происходящих географических явлений.
  • Адаптировать их к условиям преподавания.
  • Систематизировать используемые эксперименты в курсе географии.

Ведущая идея: идея деятельностного подхода обучения, акцент на обучение через практику, использование межпредметных связей.

Технология педагогического опыта

Считаю необходимым:

  1. Научить детей мыслить логически, научно, творчески; сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся.
  2. Вводить в практику работы формы организации образовательного процесса, которые содействовали бы формированию прочных знаний на основе самостоятельно добытых учащимися сведений.
  3. Использовать методы, способы и приемы, направленные на обеспечение развития познавательной активности школьников, формирование элементарных навыков поисковой и исследовательской деятельности.

Эксперимент – более активная форма наблюдений в искусственно измененных условиях, созданных для того, чтобы глубже разобраться в сущности изучаемого явления.

В настоящее время на уроках географии применяют различные средства обучения – карты, таблицы, схемы, фото- и видеоматериалы, компьютерные программы и т.д. Некоторую информацию учащиеся воспринимают легко, она им понятна и доступна, а по некоторым вопросам возникает масса «почему?», «как?» и т.п. Вот здесь и необходим эксперимент, позволяющий заглянуть в процессы, происходящие в природе.