Учит не книга, учит личность. Исходя из идеологии ФГОС второго поколения «…учащимся должно даваться образование, которое способствовало бы его развитию,… благодаря которому он мог бы развивать свои способности… и стать полезным членом общества». Насколько наша современная система образования обеспечивает развитие каждому ученику? На современном этапе мы реализуем принцип непрерывного образования. Совершенно очевидно, что невозможно присвоить новые ценности образования ученикам, если не реализовывать их в своей профессионально-педагогической деятельности. Поэтому самообразование и личностный рост педагога – обязательная составляющая для достижения профессионализма. Мой долг классного руководителя состоит в том, чтобы помочь каждому ученику пройти путь профессионального самоопределения. Потому что правильный выбор профессии открывает неограниченные возможности для реализации своего личностного потенциала. В качестве инструмента для предпрофессиональной подготовки учащихся можно использовать рефлексивное портфолио. Цель портфолио: помочь учащимся в самореализации качеств личности, ориентированной на успех. Обращаю ваше внимание на первый раздел «Я познаю себя». Этот блок включает в себя элементы предварительной профессиональной диагностики и разнообразные способы самопознания: психологические тесты, практические задания, тренировочные упражнения, которые способствуют выявлению у учащихся интересов, способностей, индивидуальных особенностей. Главная задача – формирование адекватной самооценки через развитие умений объективно и критически оценивать себя, анализируя достоинства и недостатки. В результате систематической работы над созданием портфолио формируется образ «реального Я», т. е. представление личности о себе, своих индивидуальных особенностях. Возможности рефлексивного портфолио в системе предпрофессиональной подготовки учащихся: 1) Способствует осознанному целеполаганию развития. 2) Предоставляет возможность проявить индивидуальную избирательность. 3) Позволяет сконструировать ситуации выбора, самостоятельного принятия решений. 4) Позволяет верно оценить свои возможности. 5) Помогает обрести уверенность в себе. Опыт работы над созданием портфолио имеет ряд преимуществ внеурочной формы работы по профессиональному самоопределению учеников: 1) Важен процесс самопознания, а не его результат. 2) Захватывающие, занимательные задания (без скучных нравоучений) повышающие мотивацию и побуждающие к действию. 3) Каждый (по желанию) имеет возможность быть услышанным в результате обсуждения. 4) Возможность вернуться к прошлым результатам и увидеть себя со стороны способствует развитию рефлексии (работа ведётся несколько лет, мы вручаем портфолио на выпускном вечере). 5) Самостоятельная (без д/з) работа обязательно приводит к осознанию своих возможностей и неизбежному осмыслению. Таким образом, портфолио ориентированно на формирование творческой личности. Как известно, творческая личность не та, у которой «выдающиеся способности», а та, у которой высокая мотивация. Постепенно «человек для общества» уступает место «человеку для себя», поэтому необходимо стремиться к развитию гармоничной личности, успешно социализированной в современном мире, способной к самоактуализации и саморегуляции. Работа над портфолио направлена на сотрудничество учителя и учащихся, а значит, и взаимооценку (во время обсуждения задания учащиеся часто интересуются выбором учителя, его мнением, жизненной позицией). В связи с этим процесс непрерывного самообразования педагога – неотъемлемое условие личностного развития его учеников. Литература: 1. Молчанова З. М. Личностное портфолио школьника, 5-7 классы: учеб.-метод. пособие / А. А. Тимченко, М. В. Токарева. – М.: Глобус, 2008. – 96 с.